和青年校长的谈话有感看《和青年校长的谈话》是因为苏霍姆林斯基的名头大，为了省当当的路费，在《给教师的建议》之外又加上这一本。说实话，不好看，理论多，事例少，实在当不得故事书看。但我还是坚持读完了。读完之后还是很有收获的。《和青年校长的谈话》我认为应该把名字改为《和业务校长的谈话》，书里头8次谈话主题都是围绕教育教学展开的，和行政管理关系不大。所以，从业务角度来看这本书还是很有指导意义的。书中从学校领导的角度来看待教育教学，对提高教师的觉悟和业务能力，对加强学生教学管理能力都颇有深度。8次谈话又各分为几个若干小话题，比较详实地阐述了每一个中心话题，即使不当校长，读一读也是很有益的。这本书其实和《给教师的建议》是相辅相成又互有重合的。我自己对《难教儿童》这个话题比较感兴趣。在第四次谈话《难教儿童》中，苏老重点叙述了班级里存在的“难教儿童”现象。这是个普遍存在的现象，总是有这种类型的孩子存在，作为教师要怎么对待这样的孩子呢？首先要搞清楚他们怎么会成为“难教儿童”的。一个原因是老师其实不理解孩子，不能从孩子角度去理解他们的感情，理解他们的想法。老师从成人的角度来看孩子做的事情，就会把孩子定性为“坏孩子”，久而久之就真的成了“坏孩子”。另一种情况是孩子因为学前教育问题错过了“最佳发展期”，导致他入学后无法学习。苏老举了一个名叫“彼佳”的孩子的例子，他没有明显智力问题，但他确确实实无法学习课本知识也无法和同伴相处。在了解到他成长经历后发现问题所在，彼佳生下来后父母忙于工作，交给了耳聋的奶奶照顾，彼佳在成长中没有父母陪伴，奶奶因为耳聋，和彼佳的交流也不好。但生活上的照顾，奶奶是精心的，所以彼佳失去了和同伴交流的机会。也就是说，在学前阶段，彼佳的学习机会几乎都被剥夺了，他的最佳学习期都没有好好得到学习锻炼。所以上学后，问题来了，彼佳不会学习，彼佳学不会，彼佳和同学不能相处。他的父亲因此而绝望憔悴。我想到我也是遇到过这样的孩子，支教的时候那个孩子不是智力问题，这个我确定。除了学习，他很正常。后来了解到这个孩子的父母一直在外面打工，孩子是交给爷爷奶奶照顾。我目前的班上，也有这样的孩子，学习很困难，学不会。我还没有深入了解他的成长环境，但我猜想，他们的成长和彼佳的成长环境大同小异，都是错过了最佳学习期。对于这样的孩子，除了苏老说的老师要有极大的耐心以外，还有没有更好的办法来处理呢？作为一名一线的老师，日常教学工作之外读一读这一类的理论著作，真的挺好的。
