说课稿 (9)VIP免费

《构成物质的微粒——分子》说课稿登特科中学边丽红一、教材分析科教版第二章认识空气第二节构成物质的微粒--分子。本课题是学生首次对微观世界的探究，也是今后学习化学不可缺少的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容化学变化、物理变化及混合物、纯净物从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。二、学情分析本节课所面对的初三学生，对做实验充满好奇心和积极性，在教学中要善于抓住有利时机，激发学生学习兴趣，满足学生探究欲。但同时，初三学生活泼好动，爱发表见解，爱表现。在课堂上，作为我会多创造条件引导学生活动，同时让学生学会尊重他人、学会倾听、反思、表达和交流。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。三、目标分析（1）认识物质是由分子等微小粒子构成的。（2）知道分子的特点。（3）能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象，区别纯净物与混合物。教学重点：理解物质是由分子等微小粒子构成的，以及应用分子的有关知识解决相关实际问题。（1）认识物质是由分子等微小粒子构成的。（2）知道分子的特点。教学难点：建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。能运用分子的观点区别纯净物与混合物。。四、教学方法：1、教法分析采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程。联系生活实际，引导学生观察、分析变化现象，把日常现象与课本理论结合起来。培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。2、学法指导采用自主阅读、小组合作探究等方式，并结合一些生活中的现象及课本上的相关实验现象，通过动手操作进行实验及丰富的想象力，建立分子的概念，并能运用分子的有关知识来解释一些问题。五、教学过程在引入过程中，冰糖溶解，引发学生的兴趣。提出问题：冰糖真的消失了吗？引发学生的思考，把学生从宏观世界带入微观世界。接着由为什么能尝到甜味自然过渡到物质的构成，直接进入课题首先向学生展示各种物质的图片，由建筑物由一块块砖块堆砌起来引起学生的思考：物质是不是也是由无数块“砖块”组成的呢。再向学生展示苯分子的内部结构。由浅入深，由宏观到微观证明了分子的存在。本书的教材中由方糖给出分子的定义，方糖是生活中处处可见的，便于学生容易理解分子这个概念。由于学生尚未学习“化学性质”，难以把握分子是保持物质的最小微粒的定义，因此不要求学生记住分子的具体概念，只要求学生知道分子原子是构成物质的微粒即可。根据学生对分子概念的理解，要求学生回答水和二氧化碳是由什么构成，来检测学生对概念的理解程度。之后自然过渡到分子的第一特征：----小。在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，由于学生对1.5万亿亿这个数字没有直观的了解。我重点设计了一个数分子时间的猜想，假如10亿人来数一滴水分子，如果没人每分钟数100个则需9000年。学生对1.5万亿亿这个数字有形象的认识。意外的答案必然有更深刻的记忆。我是通过拟人的手法导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是文文静静），向学生展示高锰酸钾在水中溶解的实验，学生观察实验过程，分析实验现象。讨论并得出实验结论。对于分子的第三个特性，还是从拟人手法开始提问：它们坐在教室里是亲密无间，还是保持一定的距离？之后演示水与酒精混合后总体积的变化这个实验。对于学生迷惑不解的实验结果，我会举生活中的芝麻与黄豆混合的现象引导学生将知识迁移到刚才的实验现象中。把微观现象转化为宏观，学生能轻易理解并得出结论。且能培养学生的只是迁移能里力。由学生回顾本堂课的内容，及时巩固，加深学生对知识点的印象。最后就是课堂练习，来检测学生的学习情况，便于及时调整。且设计最后题分子是最小微粒吗?分子还能分吗？为下一节课做准备。教学反思通过实验和实物展示提出问题，创设情景，引入新课，既可激起学生的学习兴趣，又能体现知识源于现实...