《经济生活》是从我们的生活入手，谈生产、消费、分配等大家熟悉的基本常识。《经济生活》教材设计为四个单元，由“财富的消费、交换”这一最贴近学生生活实际的经济现象出发，引导学生去认识广阔的经济生活，然后在第二单元让学生思考、了解“我们所购买、所消费的财富是如何生产创造出来的”，顺着这个思路，教材接着又引导学生思考、了解“我们创造出来的财富又是如何分配的”。在对这些问题，也就是我国经济活动的基本内容有所了解的基础上，为了加深学生对我国经济生活的认识，教材在最后一个单元让学生进一步了解我国的经济生活是在什么样的背景下进行的。总的说来，教材试图从最贴近学生的经济现象出发，层层深入，步步推进，一步步把学生引向复杂有趣的经济生活。这个逻辑安排符合经济学发展的内在逻辑，其实，教材的每个单元强调解决经济学的一个基本问题：第一单元——生产什么；第二单元——如何生产；第三单元——为谁生产；第四单元——在什么背景条件下生产。整个教材就是围绕“社会财富的生产问题”而展开。本书的层次是单元——课——框题——目，每个单元包括二到三课及一个综合探究，每一课又包括两个框题，每个框题又下设若干目。教材在理论的阐述与展开过程中，立足于学生活生生的生活经验，把经济理论观点的阐述融入到生动的社会生活场景之中，借助学生熟悉的、活生生的、典型的生活事例与语言，帮助学生理解理论观点，以起到“润物细无声”的效果。第一单元从消费开始，在这个单元，大家参与经济生活的基本身份是消费者与市场交易参与者。在生活中，要成功地进行消费，就必须满足经济学最强调的两个基本条件：一是消费离不开货币媒介；二是消费必须了解商品价格。于是教材第一课领着学生去了解与货币有关的现象，让学生了解货币是如何产生的、货币的本质、货币的基本职能、货币发行规律、各式各样的货币形态，进而了解现代经济生活中越来越普遍的转帐结算工具，外汇等，使得学生能够掌握与货币有关的基本知识，不再觉得货币神秘，破除对货币的盲目崇拜。第二单元的基本目的是让学生了解所消费的财富是如何生产出来的。在财富创造过程中，我们基本的经济身份既是消费者，又可能是劳动者、经营者、投资者等等。任何生产活动都是以一定的生产关系为基础的，所以，教材一开始就让学生了解：我们社会主义国家的财富是在什么样的基本经济制度背景下创造出来的。接下来在第五课，就试图从微观角度让学生了解财富创造的微观主体，了解究竟财富是谁创造出来的，是在哪里创造出来的。通过这一课的学习，学生会明白一个道理：我们所消费的财富大部分是劳动人民在企业中创造出来的。企业的创办、运营，离不开资金，于是在第六课，教材就进一步引导学生去理解有关企业融资的问题，对企业来说是融资，对居民来说是投资理财，为降低学生的理解难度，教材从投资理财角度切入。其实，这一课连接前面内容的真正逻辑是讲企业的融资。第三单元顺着第二单元的逻辑，让学生了解与财富分配有关的知识。一是要求学生了解在我国，个人收入是如何进行分配的；二是讲国家是如何参与社会财富分配的。在这个单元，我们参与经济生活的基本身份：生产要素提供者、国家管理者、纳税人。前三个单元说明了任何社会都要回答的基本经济问题：消费和交换——第一单元，研究生产——第二单元，研究分配——第三单元。消费、交换、生产、分配，社会再生产的四个环节讲完了，但教材并没有到此结束，还要探究思考另一个基本的经济生活主题，即前边的经济活动是在什么样的背景下进行的。这就是第四单元“发展社会主义市场经济”，这个单元希望让学生分别从经济体制、我国所处的经济社会发展阶段、所处的国际经济环境等三个方面，进一步了解我国的经济生活是在什么样的背景下进行的。在这一单元，我们作为经济生活的参与者，其基本身份是现代化建设者、经济全球化参与者。总之，第一、第二、第三单元讲经济活动的内容，第四单元则讲我国当前经济活动的基本背景，教材的基本内容可以用一句话可以概括：在一个面向全球开放的社会主义市场经济的舞台上从事经济活动，深入贯彻落实科学发展观，以解决好生产什...
