夹竹桃教学设计 (2)VIP免费

《夹竹桃》第二课时教学设计教学目标：1.学会生字词，理解词语的意思，会用“无不……”造句。2.能流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5两段。3.反复品读，感悟夹竹桃“韧性”之美及“花影”之趣，从而体会作者喜爱夹竹桃的原因，感受“学界泰斗”季羡林老人的人格魅力。4.展开想象，学习作者动静结合，先概括后具体的写法。教学难点：体会季老对夹竹桃的特殊感情，感受老人的人格魅力。教学课时：第二课时。教学准备：课件教学过程：一、揭示课题1.今天我们继续学习课文，齐读课题。2.通过上节课的学习，我们知道，夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对于季老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。这是为什么呢？文中有一句话直接告诉了我们这个原因。请快速浏览课文，找出这句话。齐读课文最后一句话（PPT）.3.怎样的韧性，又能引起我怎样的幻想？这节课，让我们一起走近夹竹桃，走近季老先生。二、感受夹竹桃的韧性1.出示活动单2.交流句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。指名说感受。“悄悄地一声不响”：夹竹桃默默无闻，不张扬，很低调，不和百花争艳。活动一：感受“韧性”之美1、默读第4自然段，哪些句子写出了夹竹桃的韧性？画出你感受最深的句子，并写下自己的思考（可以写关键词）。2、组内交流，说说感受，有感情地朗读相关句子。3、全班交流（认真倾听，踊跃补充）1“败了又开，黄了又长……”：夹竹桃连续不断地开放，生命力旺盛，常开不败。指导读好，注意“又”，师生配合读。师：一朵花败了，生：又开出一朵；师：一嘟噜花黄了，生：又长出一嘟噜。句子二：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。A说感受看不出，也看不出，无日……”感受，无论遇到什么样的季节，什么样的磨难，都依然绽放。B引读：在和煦的春风里，夹竹桃看不出……，也看不出……，无日……在盛夏的暴雨里，……在深秋的清冷里，……（同上）C“无日不迎风吐艳”什么意思？为什么要这么写？再齐读这句话。D在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候。同学们你们看，在季节的更换中，在环境的变化中，夹竹桃——（生读），这不正体现了夹竹桃的韧性吗？句子三：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。“一直，一直，无不奉陪”体会其花期特别长，从4月到12月，都能开放，是花卉家族中花期最长的一种花。从春到夏，从夏到秋，它始终如一，坚持不懈地绽放。A说感受B“无不奉陪”什么意思？陪着谁呢，到第三节找一找。C季老先生的院子美吗？读出美。（三个学生）D这里这么多笔墨写花，却没有一个字儿提到夹竹桃，你有疑问吗？（用对比衬托的手法，突出其韧性。）花儿虽然美丽，但是，却不长久，而夹竹桃却——（齐读句3）难怪作者这样说（PPT）“同院子里的那些花比起来，这点韧性不是非常可贵吗？”读好反问句。E再读第一节，现在你认为最值得留恋最值得回忆的是什么？自由读第四段。三、感受季老先生的人格魅力。1.季老喜爱夹竹桃，俗话说，花品及人品。读读手中的资料，你发现了什么？（资料预先印发）学生谈感悟。预设：像夹竹桃一样充满韧性：在文革中，没有屈服，就因为……面对人生的坎坷，不抱怨，不自弃，就因为……在饱受折磨的情况下，坚持翻译印度史诗……一生笔耕不辍2……齐读季老先生的名言。小结：同学们，你们看，从这平凡的夹竹桃身上，不也看到了季老自己的影子吗？季老借夹竹桃道出了自己的人生态度。这叫“借物抒情”。（板书）四、感受“花影”之趣过渡：季老非常喜欢夹竹桃，还因为月光下的夹竹桃能引起他很多幻想。那么，月光下的夹竹桃什么样子呢？1.课件出示：我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。高声读一读，你读懂了什么？（1）那些地方让我们感...