姜桂兰《生态系统》教学设计VIP专享VIP免费

《生态系统》教学设计平房区教师进修学校姜桂兰一、教学分析（一）教学内容分析“生态系统”是生物人教版六年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。（二）教学对象分析六年级的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而对生态系统的组成和食物链的连接方法，让他们自己说出来有一定的难度。因此创设一定的情景，激发学生的求知欲，让学生通过视频讲解、活动等教学手段进行探究，从而达到自主解决问题，掌握知识的目的。（三）教学环境分析鉴于对课程标准的理解和对教材、学情的分析，本节课主要是在教室内采用多媒体教学二、教学目标知识目标：1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。能力目标：1.认同生态系统的自动调节能力是有限的。2.学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。情感态度和价值观：增强爱护环境、保护环境的情感，增强环保意识。三、教学重难点（一）重点：1.生态系统的组成。2.食物链和食物网。（二）难点：1.食物链的书写。2.理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。四、教学方法由于本节课是新课，又与学生日常生活联系非常密切，所以应该充分体现“以学生为主体”的教学原则，强调学生的主动参与和亲身体验，所以本节课主要运用多媒体教学和活动教学相结合的方式。课上借助多媒体课件，为学生创设教学情境，提供展示平台，让大多数学生自主地参与到教学活动中来。五、教学过程步骤目标与内容教学方法及设计意图整合点与软件身临其境导入新课让学生对生态系统有整体的感知，用歌曲《美丽的草原我的家》创设意境，将学生带入生机勃勃的大草原中。用歌曲《美丽的草原我的家》创设意境，学生观看视频，聆听歌曲，用心感受大自然的美丽,同时激发学生热爱大自然、珍爱生命的情感利用迅雷软件下载视频歌曲，增加了教学的直观性。环节一：了解生态系统的概念并能说出生认真看书23页内容，思考问主动参与说出组成态系统环节二：引导学生读书，多媒体出示问题1、生态系统包括哪些生物？2、在生态系统中，动物、植物、细菌和真菌分别扮演什么角色？3、生态系统中除生物外还包括什么？在生态系统中生产者、消费者和分解者之间存在什么样的关系？环节三：出示池塘生态系统组成成分将混乱的池塘生态系统中的组成成分放入相应的整理箱里池塘生态系统题并积极回答问题利用生态系统的组成图解检测学生对生态系统的理解。通过生产者、消费者和分解者的图片内容，总结三者之间的关系。将混乱的池塘生态系统中的组成成分放入相应的整理箱里。通过动手填图和整理箱活动，加深学生对生态系统组成知识的理解，同时还在活动中培养了学生分析解决问题的能力。图片更形象的展示了生产者、消费者和分解者的作用，为解决教学的重点起了很大的作用。运用课件制作整理箱让学生对此部分内容更加感兴趣，同时对生态系统的组成有了更深刻的认识，同时解决了教学重点。活动感知认识食物链食物网了解食物链的概念、连接方法及注意事项介绍食物链的书写原则活动一：动动脑你能用箭头表示喜羊羊和灰太狼之间的食物链关系吗？通过喜羊羊和灰太狼的关系引入食物链的概念运用喜羊羊和灰太狼的图片、动画更加激发学生的学习兴趣，加强了课堂教学的趣味性。活动二：火眼金睛快速写出视频中所描述的食物链草羚羊豹庄家蝗虫青蛙蛇鹰活动三：动手连接食物网出示草原生态系统中某些动物，让学生了...