建构语文教学模式深化课堂教学改革宝鸡市教育局教研室高继堂理论篇不畏浮云遮望眼只缘身在最高层认识教学模式一、教学模式的概念在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定且简明的教学结构框架和活动程序。教学模式的五要素理论依据教学目标操作程序实现条件教学评价教学模式的特点指向性操作性完整性稳定性灵活性教学模式的中介作用1.转化教学理论，指导教学实践在教学理论与教学实践之间搭建桥梁，使教师摆脱只凭经验和感觉在实践中从头摸索进行教学的状况。2.提升教学经验，丰富教学理论个别教学经验经概括、提炼、系统化为教学模式，有可能被提升到教学理论的层次。为教学理论不断充实提供个别素材，具有原料加工、理论构建的功能。教学模式的发展趋势1.从单一教学模式向多样化教学模式发展2.由归纳型向演绎型教学模式发展3.由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展4.教学模式的日益现代化我国古代语文教学模式蒙学：识字—习字—阅读—作文私塾：熟读—串讲—背诵现代语文教学模式旧五环：组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业新八股：作者介绍—时代背景—朗读课文—正音释词—划分段落—分析课文—归纳中心—总结特点当代典型教学模式钱梦龙：自读—教读—作业—复习魏书生：定向—自学—讨论—答疑—自测——自结段力佩：读读—议议—讲讲—练练李吉林：创设情境—感知体验—引导理解—深化情感当代典型教学模式洪镇涛：触发语感—领悟语感—习得语感—积淀语感欧阳黛娜：理解语言文字—把握思想情感—玩味语言文字语文课程标准的要求学生是学习的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。韩立福教授“有效教学”模式“先学后导一问题评价”一种具有操作性的教学策略高效课堂教学共性模式自主预习，检查反馈任务到组，合作研讨交流展示，解疑答惑点评总结，归纳提升语文课程的性质学习语言文字运用的综合性、实践性课程。应使学生学会运用语言文字交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养？•面向全体，获得基本的语文素养。•激发和培育爱语文的思想感情，丰富语言积累，培养语感，发展思维，掌握学习方法，养成良好习惯，具有识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用语言文字。通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高道德修养和审美情趣，形成良好个性和健全人格。王尚文先生的观点•第一章语文课程的复合性……•第五节语文课程是“汉语”“文学”的复合•第二章语文教学活动的对话性•……•第三章汉语素养与汉语教学•第一节汉语素养的内涵•第二节汉语作品教学•第三节汉语知识教学•第四节汉语写作教学•第五节口语教学•第四章文学素养与文学教学•第一节文学素养的内涵•第二节文学作品教学•第三节文学知识教学•第四节关于文学写作教学选文型教材模式实用文体+文学作品结论语文素养语言文字运用能力+文学修养王尚文先生的观点语文教学最基本的方法：细读诵读背诵王尚文认为这是“三种最‘原始’也是最基本、最重要、最常用、最有效的方法”。语文教育的特点•重视语文的熏陶感染，价值取向，继承和发扬优秀文化传统和革命传统，体现核心价值，突出中国特色共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；尊重学生学习过程中的独特体验。•实践性课程。多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。•关注汉语言文字的特点在识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文教学特点的缺失语文高效课堂教学模式操作中的问题：1、忽视内涵的形式主义粗看环节齐全，细究徒有其表2、语文学习口头化倾向严重说得太多读得太少写得更少（涵咏）3、导学意识和责任淡化的问题该导处不导，该...
