《鹬蚌相争》教案课前谈话：同学们，大家知道老师到我们班来干什么的呢？好的，我们就先来做个填词游戏：看我，一（）老师；看后面，一（）老师；看我们的教室，一（）楼房，一（）教室一（）黑板，一（）窗户，一（）粉笔，一（）书。课文一（），古诗两（），寓言两（）。刚才我们填的词都是表示数量单位的，叫量词，用上这些量词，让我们在描述事物的时候，语言就显得很丰富。可以上课了？教学过程：揭示课题：今天我们一起来学习寓言两则中的一则《鹬蚌相争》。你看鹬，上边是个矛字，下边是个囧字，右边是个鸟字，鹬是一种水鸟，看看与其他的鸟有什么不同，是的，又长又尖的嘴是它有力的武器。蚌，就是河蚌，一起读，再读，看看，这就是蚌，谁来说说蚌，是啊，两片硬壳儿是它克敌的法宝。“鹬蚌相争”就是鹬和蚌之间相互争吵争斗。读故事它们是如何争斗的呢？下面我们就来读读这个故事，谁来读要求：1.读课文之前，先来检查一下大家对生词的掌握情况。谁来读一读，读得好，齐读。这些词语的意思有没有理解呢？下面老师读，你们用动作或者表情把这些词语的意思表现出来，行吗？（既要做好动作，又要遵守纪律）啄肉，快速的啄；夹住，牢牢地夹。威胁，什么意思？毫不示弱（昂着头、瞪着眼、叉着腰）筋疲力尽；喜笑颜开，看看渔翁你就知道了，学一学渔翁。再读一读这些词语，读出它们的含义。下面我们就来读课文，指名读1,（指名）23（跟读）,4（齐读）自然段。2.课文讲了一件什么事？用简洁的语言说一说，有困难的可以看看黑板上的提示，还可以用上课文中的语言。（不急，想一想）事情的起因是——，结果是——。能概括事情的经过，也就是能概括二三自然段的是哪句话？概括上文，又引起下文，就是过渡句，读一读。再读一读。用上文中的关键词句，特别是过渡句，就能简洁而又准确地概括文章的主要内容。大家在今后的学习中可要注意运用。讲故事现在我们读了课文，也知道了课文讲了个什么故事，有没有信心讲好这个故事呢？谁来读要求。第一部分：一同学讲，其他同学加动作，这样的动作描写准确而又生动！第二部分：1.指一组同学讲故事。抓提示语“威胁”“毫不示弱、得意洋洋”。2.比较：（师生对读）（反复使用，显得更有力度）“今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”“几天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”3．分两大组斗三次。（站着，坐着，趴着）听清要求哟，这河蚌胆大包天，竟敢跟我顶嘴。于是，鹬又恶狠狠地说——好啊，被我夹住了嘴，还跟我耍威风！于是，蚌又毫不示弱地说——鹬和蚌都筋疲力尽了，不过，鹬还不罢休，继续威胁蚌——都这个时候了，你都累趴下了，还敢威胁我，没门！蚌也毫不示弱地说——4.针锋相对：（男女生对读）“今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”“今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上”大家有没有发现，鹬用怎样的语言来威胁蚌，蚌就用怎样的语言来还击鹬。这样针锋相对的语言让争斗显得更加激烈，更为有趣！不信，我们再来试试看。老师现在是“鹬”，你们是“蚌”。我怎么威胁你，你就怎么反击我。听好：松开，否则我就把你啄成肉泥！今天治不了你，我誓不为鹬！（我把我的鹬字倒过来写！）不松，你就等着被干死吧!我啄，我啄，我啄死你！第三部分：师生配合讲。（板书渔翁得利）你不让我，我不让你，就是文中的一个词——相持。（板书：相持）正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁——，他没费一点力气，就把它们——。看来，鹬蚌相争，争得头破血流，你死我活，到最后，却让——渔翁得利！这真是——讲了这个故事，你觉得应该批评谁？你又懂得了什么道理呢？鹬蚌相争渔翁得利比喻双方争斗，互不相让，结果让别人从中获利。编故事：如果时光可以倒流，如果鹬和蚌早知道会是这样的结局，它们之间又会发生怎样的对话呢？开头没变，结尾是——。现在同桌的两个同学一个是“鹬”，一个是“蚌”，共同新编这个故事？编之前先请大家把供你参考的词语读一读。检测反馈：本文有一个生字，就是弱，怎么记住它？（双胞胎）怎么写？一个字里有两个相同的部...
