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高一地理《海水运动》教学案例分析----开发课程资源构建和谐课堂高一地理李云摘自：《高中课程网》【背景描述】社会背景：新课改要求我们一定要更新教学理念，改革教学方式，大胆突破陈旧的教学模式，努力开发课程资源，给学生提供自主、合作、探究的活动时间、空间和件，以学生为主体，在教学过程中依托各类教学资源充分发挥学生潜力，让学积极思维，勇于探究，善于表达和展示，在学习中思考，在思考中学习成长。地理课程资源的开发利用，对于丰富地理课程内容，开展生动活泼的地理教学，养成学生对于地理科学的兴趣和终身学习的能力，具有重要意义。课程资的开发不仅仅是课程设计者的任务，也是教师的重要职责。新课程倡导教师不是课程的执行者、实施者，教师更应成为课程的建设者、开发者。教师情况：作为已经参加工作十多年的一名地理教师，多年来一直坚持在课堂中使用多媒体资源授课，积累了丰富的网络及多媒体素材。并先后参加了《inter未来教《信息技术与学科整合》等培训课程。为本课的设计实施提供了资源及技术保学生情况：我校高一学生有较强的探究精神，在学习过程中有强烈的求知欲。一方面为教师教学提供了很好的受众平台；另一方面也对教师的教学能力提出了挑战。结合高中地理必修上册第三单元第四节《海水运动》，我开始构思教学思路。海水运动是高中地理较复杂的问题，概念抽象，知识横、纵联系多，有深度，述的地理事物宏观、抽象，需要较强的空间想象能力。因此，我就设计以课本识为依托、动画课件为背景，以简洁明确的语言设置问题，在教学过程中设置题层层深入，使学生的思维活动量也随之层层递进，让学生自主探究、协作学讨论归纳、发表见解，将知识系统化，深刻化，最终能逐步归纳出洋流的成因分布规律，掌握学习方法、学科思路，从而实现教学目标，构建和谐课堂。【教学过程描述】（一）教学设计基本过程片断教学环节教学内容教学目标片断一导入（海浪的图片连续出现，背景声音---海浪声）生活在海边的人，每天聆听着大海波涛奏响的乐章，感受着扑面而来的海洋气息，信步海岸在不经意之间还可能拾到意想不到的惊喜。请看这创设诗的意境设疑导入，激发同学们的求知欲望和探究兴趣，活跃课堂氛围，搭建自主合作学习的平台个小女孩发现了什么？---影片《玻璃樽》片断，引出漂流瓶的故事。创设新课情景，为探究洋流埋下伏笔。片断二潮汐引入及设问提供山海关孟姜女庙门柱上的对联上句：“海水朝朝朝朝朝朝朝落”请同学对出下联：“浮云长长长长长长长消”并说明本对联讲的是海水运动的哪一种运动形式？以白居易的咏《潮》诗承转，提示同学，诗中暗藏玄机。“早潮才落晚潮来，一月周流六十回，不独光阴朝复暮，杭州老去被潮催”并设置问题：一天中海水通常有几次涨落？钱塘大潮的形成与哪些因素有关？以古诗词的方式引出知识点--潮汐，精心选取古诗词，为教学内容服务，巧妙设计问题。学生在兴奋地对对联，探寻诗词疑点过程中发现新的知识点，享受学习的乐趣，体味成就感。与此同时教学内容得以深化，知识也层层递进。片断三全球洋流观看flash世界洋流模式图，思考下列问题：南、北半球中低纬海区的大洋环将幻灯片、flash短片与板图有机结合，配以深浅有序的问题设置。完成洋流分布规律的教学。分布规律流各呈什么时针流动？请同学上来为其成因“配音”。学生讨论后，一名同学上前面在板图上补画洋流并讲述其形成过程，圆满地完成了“配音”的任务。学生通过观察动画，绘图并讨论，充分展示了自主探究的实力。走上讲台的同学条理清晰，讲解精彩赢得了全班同学的喝彩和掌声。【课后反思】本课是基于新课程理念--开发课程资源构建和谐课堂的一堂地理课，我觉得有许多心得体会。1、师生的角色变化：教师由知识的传授者转变为学习的指导者和学习伙伴，教师的教学过程已经不仅仅是传统意义上的备教材和学生。而应该是在明确教学背景（包括社会背景，教材背景，学生背景，教学资源的设置背景等等）的基础上，因势利导地构建学平台，全方位立体设置教学过程，帮助学生优化思维结构，以达到教学要求在这样的教学背景要求下，教师必须提高自身素质，不仅要学习教育教学理论...