预习----在语文教学中的有效教学谢少芬花都区花城街杨屋第一小学【摘要】：在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学模式下，预习是语文教学过程中一个不可忽视的环节,它是学生调动已有的学习和储备来对未知的教材文本形成自我认知的一个过程。有效预习对于提升教学效果，促进语文课堂高效进行有着举足轻重的意义，同时让有效的预习成为高效课堂的源头活水提升学生的语文学习素养。【关键词】：小学语文；预习入手；有效教学【正文】在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学模式下，预习是语文教学过程中一个不可忽视的环节,它是学生调动已有的学习和储备来对未知的教材文本形成自我认知的一个过程。有效预习对于提升教学效果，促进语文课堂高效进行有着举足轻重的意义，同时让有效的预习成为高效课堂的源头活水提升学生的语文学习素养。《礼记.中庸》里有句话“凡是欲则立，不欲则废。”说的是不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。也就是我们常说的不打无准备之仗。预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，没有高效的预习，高效课堂只能是一句空话，犹如昙花一现。有效的预习犹如高效课堂的源头活水。只要有源头活水，才会浇灌出美丽绚烂的课堂之花。教师的课堂才会变得轻松，才会为学生未来的长足发展奠定良好的基础。下面就如何抓好语文的课前预习谈一谈自己粗浅的尝试：一、要让学生认识到有效预习地重要性。学生只有知道有效预习的重要性，学生才想去预习，来发展学生的能力，提高学生的成绩。有效预习能让学生自觉养成良好的学习习惯，有效预习能锻炼学生的意志，培养学生吃苦的精神，能提高学生的自学能力，能使学生节省时间，提高课堂效率。“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”学生只有认识到有效预习的重要性，而教师坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生们定会学会预习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础。同时任何一种习惯的养成都是一个持续的过程，不可能一蹴而就，帮助学生坚持预习，并让其不断体会预习带给他们的成就感，让预习成为一种学习习惯，一种学习能力，让预习成为我们提高课堂效率的有力助推器。二、掌握预习方法，学好语文的铺路石。预习时读课文是必需的，但只停留在读课文上是远远不够的。应注意以下几点：1．从读入手。“读书百遍，其义自现”。每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。一篇课文，只有通过朗读，才能了解文意，体味情感，领悟主旨。朱熹说：“大抵观书先熟读，使其言皆若出吾口。继以精思，是其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这些便是字面感知能力的体现。吕叔湘也曾经说过：“语文教学的首要任务是培养学生的预感能力。”由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的基本要求。12．从重点入手。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在预习读课文的同时，可以让学生圈画一些优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又可以帮助学生积累词语。抓住重点，一方面节约时间，提高效率，另一方面可以激发学生的求知欲，培养学生理解分析能力。如在《穷人》一课中，为什么用“穷人”作为课题？《金色的鱼钩》一课让我们有怎样的感受？它表达了怎样的思想感情？预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行交流。3．从难点入手。“读书须有疑。”学生提出问题的过程，实际上是开动脑筋主动汲取知识的过程，它远胜于老师被动地提问。疑，不仅可以丰富学习内容，还可以激发学生探究的欲望。在预习中，引导学生独立思考，对问题就会有更深的认识。可以说，预习中攻克一个个难点的过程，也就是学生自学能力提高的过程，在语文教学中预习就起到了事半功倍的作用。4．从查阅资料入手。有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面，这就需要学生将课前预习和学自主阅读相结合，有目的地收集和课文内容有关的资料，达到全面理解课文。三、示范指导促预习见成效老师不可把预习完全当成学生自己的事，在给予必要...
