送课下乡活动心得体会VIP免费

浅谈送课下乡活动引出的备课心得体会太阳城小学：段科艳为了加强我校与其它兄弟学校的联系，充分发挥骨干教师的作用，全面提高教师整体素质，在我校教导处的组织下，我分别到德胜小学和常信中心小学进行送课下乡活动。在这儿我感谢领导给了我这样一个很好的锻炼和学习机会，通过参加这次活动，促使我对数学备课有了进一步的体会。我上的是四年级的数学《统计：平均数》，是小学数学人教版四年级下册第八单元的教学内容，是在学生已经具备一定收集和整理数据能力基础上，从生活实例出发，让学生充分产生求平均数的需要，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均数的基本方法，并能运用平均数的知识解决简单实际问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。我在旧教材三年级下册教学平均数的概念时，把教学重点放在平均数的求法上。钻研教材后，我认为平均数是统计中的一个重要概念，新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一点，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要求平均数，注重引导学生在统计中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。这节课我备课时注重了以下几个方面：1、加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。重视“平均数”的含义和求法，更重视平均数在统计学上的意义和作用。在学生已经学过“总数÷份数＝每份数”的基础上得出求平均数的方法是“总数量÷总份数＝平均数”。整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。2、注重从学生熟悉的生活情境引入，激发学生的学习积极性。通过创设春季运动会问题情境，激发了学生探究的欲望，学生在解决问题的过程中从而产生矛盾认知冲突，场次不相等，比总分不公平，激发了产生平均数的需求，使学生对所学的知识保持浓厚的兴趣，感悟到数学源于生活，了解数学与生活的密切联系。3、重视将数学知识的学习与解决实际生活问题相联系。在寻找求平均数的计算方法时，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主地进行探索和交流，教学时，我利用教材中收集矿泉水的情境，提出问题，虽然每个同学收集的瓶子数不一样，但如果想知道每个同学平均收集了多少个，该怎么办？学生积极探索，想出了精彩的解决方法，“移多补少法”的方法。接着，我又创设了比较两组队员踢毽子的情境，让学生猜想，出现不同意见，引起学生认知冲突，学生在独立探究的基础上，在小组再交流自己的想法和理解，最终探索出用平均数来比较。从而激活了学生的思维，调动了每个学生的学习主动性，使他们参与到教学的每个环节，真正成为学习的主人。总之，在平均数的教学中，学生对平均数的认识，经历了从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的全过程。教师起到了一个组织者的作用。在这节课中，学生一次又一次的认识了平均数，他们感到平均数就在身边，并获得了一次次成功的体验，学得兴趣盎然。在上课时我深切地感到孩子们的淳朴、可爱，看着他们那强烈的求知欲望，那一双双求知的眼睛，真的让我感动。我感觉比以前任何一次公开课更有热情、更投入、更希望和他们交流，这里的孩子一点也不比城里的孩子差，他们真诚、善良、可爱、聪明、勤奋。通过这次活动，使我更进一步体会到教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。通过两节课的教学，我再一次深深体会到备课的重要作用：创设生动的情景，营造和谐的氛围，通过引导、启发，使每个学生都动起来，让每个学生的情感“煽”起来，让每个学生的人格“亮”起来。使数学课堂在学生学习知识与掌握技能的同时，成为他们情感态度和价值观全面发展的平台。真正体现新课程下数学教学的真谛：一切为了每个学生的自我发展。让我印象最深的还是评课的环节。我没想到的是：听课...