转变观念是提高小学数学教学水平的有效途径—南坊镇水平学校张金虎观念能够决定一个人的行为态度，在教育领域，观念问题尤为重要。在世界科技文化快速发展的今天，教师若还是保持以前的观念不变，就培养不出适应现代社会发展的青少年。因而，教师在教育中要转变观念，提高自身的理念，用新时代下的新思维，新理念来教授学生。小学教育作为我国的基础性教育，在这个时期培养好他们的观念和思维能力，对以后他们的成长有至关重要的作用。在数学的教学过程中，我们教师要力求提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，以提高学生的综合素质。小学数学是数学教育的最基础的部分。在整个数学教育体系中有基础性的作用。因此，我们必须转变教学观念，努力提高数学的课堂效率，提高小学数学教育质量。一、建立良好的师生友谊关系教师要不断转变观念，实现师生关系的友谊化。这样，建立在良好的师生关系上，课堂上学生就不回显得畏惧，怕回答错误而放弃回答问题，不在课堂上锻炼自己的能力。教师也因为与学生之间有一个良好的关系，教学是不在是那么不受学生尊敬。总之，教师转变观念，构建和谐的师生关系有利于教学效力的提高。二、注重培养学生的逻辑和创造思维能力教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程，尤其是培养逻辑思维能力的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，因此，我们在教学时要有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，以达到提高小学生逻辑思维能力的目的。创造思维能力对于小学生有不可言喻的作用。在教学过程中，我们要想办法培养小学生的创造性思维能力。在教学中笔者最爱用的猜想法。即是在教学中让学生自己去猜想问题，以激发学生的创造思维能力。数学猜想实际上是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。它是建立在已有的事实经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理。历史上许多重要的数学发现都是经过合理猜想这一非逻辑手段而得到的，例如，著名的“歌德巴赫猜想”、“四色猜想”等。因此，在小学数学教学中，运用猜想可以营造学习氛围，激起学生饱满的热情和积极的思维，培养学生的创造思维能力。三、重视激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。学生在学习时有了对知识的渴求，有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。学生是教育的客体，同时也是教育的主体，学生的学习兴趣的提高，直接带动小学数学教学质量和效率的提高。对于我们的小学生来说，以下两种就是很好的兴趣教育法。一是通过游戏以助学激趣。即让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。二是通过儿歌的助学激趣。儿歌语句简短，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。四、加强练习设计的科学性，实现课堂结构高效化据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学论文效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学论文指导思想的不同、客观教学论文条件的变化而变化。但是，我们的教师应当做到课堂教学要构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学论文内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学论文时间...
