走一步再走一步教案教学设计课题】——走一步，再走一步【课时序】——：第一课时【课型】——新授课。【双向细目表】学习水平学习内容识记（A）理解（B）分析（C）综合（D）评鉴（E）应用（F）学习方法字词头晕目眩、啜泣、纳罕、小心翼翼训诫、耸立、嶙峋、凝视√√朗读听写填空文意复述课文内容用一句话概括全文内容h√√速读结构按事情发展顺序理清文章结构层次√√√小组合作主题在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。√√√√合作研讨写法写过程哪些详写？哪些略写？“我”心理变化过程怎样？√√√小组合作拓展延伸说说你曾经有过类似的经历√√当堂训练【教学目标】——1：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。2：整体把握课文并学会复述课文。结合语境理解重点词、句的深刻含义。3：联系自身生活体验，感情人生哲理。【教学重难点】——教学重点和难点。重点：复述故事情节。难点：领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。【教学方法】——教法：启发式、讲授法等【学习方法】——朗读、合作、讨论、归纳小结等【教学准备】——课文录音、课件等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入激趣：自学环节议学环节悟学由一个小故事引入：有一位美国作家，在他65岁的时候，满怀深情地写下了发生在他8岁时的一件小事，并从文中传递出一个生活哲理。知道这位作家是谁吗？知道是一件什么事吗？明确默读要求：1、注意速度2、内容：什么危险？怎么会陷入危境？怎么脱险？传递了一个什么生活哲理？3、提示默读后要求不看书复述？出示学生预习中可能遇到的问题点拨与评价适时点拨一、感知活动１、听读课文，了解大意２、默读课文要求学生能够复述课文内容（提出要求）根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？我的角度：杰利的角度：父亲的角度：3、默读课文学生讨论，自由回答﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？4、课堂小结本节课收获了什么？预习反馈莫顿•亨特攀爬悬崖默读活动根据默读要求中内容的提示进行圈画。自由复述1、自己放声复述（冒险或脱险）2、班上复述。3、学生评（对照自己的准备）整理、报告个人意见，班级交流感悟深入理解情感导入激发学生的学习课文的兴趣自学使学生初步理解文意方法提示结合默读，让学生学会圈画关键词语评价复述，改进默读方法让学生学会自主选择角度。整合个人意见作业布置（自学指导）建议你这样初读把握内容。扣住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果简述故事理顺顺序。扣住表示时间的词语，弄清文章叙述的顺序。一、基础知识(2)根据拼音写出词语并解释：①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：侍（）啜（）漫（）踩（）（）（）（）（）（）（）（）（）【思维导图】【教学反思】在自学环节中，我根据记叙文特点设计如下问题激发学生阅读兴趣：1、在学生自学即充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。2、然后，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。这是思维导图的第一个分支，关键词是主要人物：我、父亲、杰利等四个小朋友。【课题】——走一步，再走一步【课时序】——第二课时【课型】——新授课。【双向细目表】学习水平学习内容识记（A）理解（B）分析（C）综合（D）评鉴（E）应用（F）...
