课堂中有效教与学的策略分析陈晓艳陕西学前师范学院教育系2012年9月主题说明•限定于课堂教学•关注教师“教”和学生“学”的统一•中心为“教与学”的有效策略分析•以课堂教学的基本阶段为分析维度课堂中有效教与学的策略分析为什么以“教与学的策略”为中心•教与学的活动是一项充分体现技能、技巧的活动，教与学的过程体现着人的智慧，教与学的成效直接反映了教与学策略的优劣。三组小白鼠的实验曾经有研究人员做过这样的实验：把一群刚出生的小白鼠分成三组：•第一组:不进行任何训练，只吃饱睡好；•第二组:进行简单机械的重复训练；•第三组:进行丰富多样的训练。实验结果训练一段时间后发现，第三组的小白鼠大脑皮质生长最快，脑容量最大，比其他两组的小白鼠大脑发育都要好；而且令人震惊的是，第二组小白鼠的大脑发育甚至比第一组的还要差，也就是说，进行简单机械的重复训练严重危害了大脑的发育，其危害甚至大于不进行任何训练。内涵教学策略是教师在教学活动中采用的有效的教学程序、规则、方法、技巧及调控方式。学习策略是学习者在学习活动中采用的有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。课堂教学的基本阶段关于课堂教学基本阶段的几种不同观点：1.荀子四阶段说：闻、见、知、行。2.《中庸》五阶段说：学、问、思、辨、行——即“博学之，审之，慎思之，明辨之，笃行之。”。3.赫尔巴特四段说：明了—联想—系统—方法明了：教师向学生明确地讲授新教材，使学生形成清晰的感知；联想：使新观念与学生原有的观念发生联系；系统：让学生把初步联系起来的知识系统化，从中找出结论、定义和规律；方法：把已经学到的知识运用到实际，即做习题、作业等。4.凯洛夫五阶段说诱导学习动机感知理解新教材巩固知识运用知识检查5.我国学者王道俊等的观点引起求知欲感知教材理解教材巩固知识运用知识检查知识我们对课堂教学基本阶段的划分划分中普遍存在的问题------教的阶段与学的阶段不分。我们的划分教的方面序号学的方面启动动机①动机启动呈现教材②感知教材教师讲解③学生理解提供材料④巩固知识布置作业⑤运用知识一、启动动机——动机启动启动动机就是要引起学生的求知欲。教师：调动学生的学习动机，激发学习兴趣。学生：明晰学习目的，端正学习态度。行为主义心理学家桑代克------“”迷箱实验学习的三大定律：准备律、练习律、效果律。准备律：个体学习之前，应有心理准备。个体在准备反应时加以反应，则会因反应而获得满足；当不准备反应而勉强反应时，则会带来烦恼。即只有在具有学习需要与动机的情况下，学习才有意义。（教师的准备、学生的准备——上课之前的唱歌；师生间的互相问候；学习态度；学习兴趣；动机；导入策略等）练习律：一个已形成的刺激与反应的连结，若加以应用则会增强，如不应用则会减弱。（艾宾浩斯的遗忘曲线；记忆策略；复习策略等）效果律：当刺激与反应连结之后，个体感到满足（获得奖赏），将使连结加强；若刺激与反应的连结使个体烦恼（受到惩罚），则将使连结减弱。人的行为是受行为的效果制约的。（强化方式；正面教育）教师引起学生的求知欲的常用方法：对学生提出引起思考的问题；提供真实情境中的一个模拟角色；演示引人注目，给人新知的直观材料；指出新学知识的重要价值；解说成功应用的例子，提高学生迎接将要来临的学习任务的自信心。为了使学生注意材料的重点，在完成有关雷达材料的学习时可以设计这样的问题：“当你阅读这段材料后，你应该能够回答下列问题。”1．雷达以速度传播。2．雷达意味着通过对遥远的物体进行侦察和定位。3．雷达用波。4．雷达以线传播。5．最早的显示模型用于年代。本部分小结启动动机——动机启动调动学生的求知欲准备律导课方式教师常用的引起学生注意力的方式练习律效果律二、呈现教材——感知教材教材是一种系统的书本知识，是他人的实践经验，学生只有凭借自己的生活经验或有关的感性知识才能理解书本知识。如果学生有了必要的感性知识，形成了清晰的表象，那么他们理解书本知识就比较容易。理解书本知识必须以感性认识为基础，...
