诗词浸染润物无声VIP专享VIP免费

诗词浸染润物无声——以《绝句》为例谈如何在古诗教学中关注学生的发展古典文学是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。古诗古典文学中的一朵奇葩，它滋养了一代又一代的中国文人。古诗教学恰似一阵春雨，滋养了无数学子干涸的心田。许多年来，小学语文老师一直都在寻找一条路，一条古诗教学的有效之路。敢问路在何方？路在我们自己的脚下。只有在古诗教学中关注学生特点，促进学生发展，才是成功的古诗教学。下面我以自己执教的《绝句》为例谈谈如何在古诗教学中关注学生的发展。一、反复诵读，培养学生的语言感悟能力唐宋八大家之一的韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”好诗不厌百回读，教学杜甫的《绝句》，贵在多读。反复诵读，不停思索，有利于语感的形成，有利于思维能力、审美能力的提高，有利于语文素养的形成。1.初读古诗，读准字音《绝句》这首诗中有两个多音字：“行”和“泊”，学生容易读错。课堂中我以检查预习的形式，知名学生读读这首诗。学生读对了，我就表扬学生读准了诗中的两个多音字，为了让学生能准确区分这两个多音字的读音，我还设计了一个小练习：选择正确的读音填空xínghángbópō（1）步行（）10分钟，你就能到达中国银行（）。（2）城南的湖泊（）里停泊（）着大大小小的船只。2.再读古诗，赏析词意杜甫在创作《绝句》这首诗是用词非常精妙，诗中四个表示颜色的词既赋予了古诗色彩美，还让古诗对仗工整。我让学生在熟读古诗后，再读古诗，找出诗人描写了哪些景物。根据学生的回答，我板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天。我让学生找找这四个词有什么特点，大家都发现这几个词中前面一个字表示颜色。于是，我让学生读读这两句诗，说说这些词在诗句中有什么作用，学生发现诗句变得很整齐，由此，我又引出了“对仗”的教学。3.师生共读，理解对仗《绝句》是一首七言绝句，诗句对仗工整，读起来极富韵律美。为了让学生理解“对仗”，我和学生做了个朗读的小游戏，我读“黄鹂”，学生对“白鹭”，我读“两个黄鹂”，学生对“一行白鹭”。我还让学生男、女合作读，学生读得兴趣盎然，还在朗读游戏中加深了对“对仗”的理解。学生在一次次诵读古诗时，不仅领悟了古诗所要表达的意境和情感，而且语言感悟能力也得到了提高。二、驰骋想象，提高学生的语言表达能力古诗语言精炼，意境深远，诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，或描绘情趣盎然的自然景观，或表达真挚丰富的思想感情。这些对于小学生来说在理解上会存在一定的难度。在教学《绝句》时，我就运用了多张方法，为学生插上想象的翅膀，让学生在发挥想象的同时，还提高了学生的语言表达能力。1.图文并茂，说练结合在理解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，我先让学生读读这两句诗再看看挂图，然后完成这样一个说话练习：“读着这两句诗，我眼前仿佛出现了这样的画面：天空，柳树，活泼可爱的黄鹂，一行行队列整齐的白鹭。这真像一幅充满了诗意的山水画啊！”在说话训练中，诗中表现的美妙意境更形象地呈现于学生眼前，学生受到美好情趣的感染，与诗人在情感上产生了共鸣。此时，学生的想象力得到了充分的发挥，学生的语言表达能力也得到了提高。2.借助想象，体悟诗情古诗具有语言含蓄的特点。诗人对感情的表达常常借助于想象的形式，耐人寻味，发人深省。《绝句》这首诗以四个独立的景色，营造出一幅生机勃勃的图画，诗人陶醉其中，望着来自东吴的船只，不觉勾起了乡愁。细致的内心活动自然地流露出来。为了让学生体会诗人这种淡淡的乡愁，我设计了这样一个教学片断：师：读读最后一诗，想想这是一艘怎样的船？生：这是一艘来自东吴的船。生：不对，这是一艘要去东吴的船。师：这是一艘来往于东吴和四川的船。诗人的家乡在东吴，如今身在杜甫草堂里，此时诗人看到这艘船会想些什么呢？生：诗人想坐船回家乡去看看，看看家乡的亲人，看看家乡的山水。生：诗人想船上是否有来自家乡的朋友或亲人，真想走上去听听家乡话，聊聊家乡事。师：是啊，此时诗人看到这艘船，不禁勾起了淡淡的乡愁。三、拓展吟诵，激发学生的古诗学习兴趣《义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优...