1让童谣进驻幼儿的心田【摘要】：童谣生长于民间文学的土壤，主要的流传方式是口耳相授，代代相传。童谣是具有中国特色的艺术，对幼儿发展具有很大的教育价值。童谣对幼儿思维、智力发展、视野的开阔，知识的丰富，语言的训练，道德情操的培养等方面，发挥着巨大的、其他文学样式难以代替的作用。在注重早期教育的今天，人们借助童谣、在幼儿的心田播下至真、至善、至美的种子。【关键词】：童谣、进驻、教法、教学价值近几年我园把童谣教学融入到日常教育中，在教学过程中我们并不强求孩子必须学会多少首童谣，只希望幼儿通过童谣的学习，在潜移默化中受到熏陶，激发幼儿了解中国古代文化的兴趣，使幼儿在童谣的学习中各方面能力能有所改变。但在实际教学中，总会遇到这样或那样的问题，如：教学中常发现幼儿背诵童谣死记硬背，老和尚念经，一遍又一遍地重复，幼儿显的很乏味。教学仅仅停留在记忆、朗读层面,而忽视了审美感受,使童谣教学的意义没有得到充分发挥。怎样让幼儿生动有趣的学习童谣？如何让童谣在小朋友中体现价值？针对这些问题我园开展了童谣诵读的特色教学，在这两年来，我们在教学实践中不断摸索，现将我个人的一些教法及观点归纳总结如下：一、民间童谣在幼儿教学中的价值（一）听童谣可以使幼儿养成注意倾听的良好习惯，发展幼儿语言理解能力研究表明,小班幼儿有意注意时间只有3-5分钟,大班幼儿最多也不超过15分钟。因此让幼儿听赏的材料一定要简短、有趣,符合幼儿的审美心理。童谣的主要特点：一是语言浅显，明白易懂；二是篇幅短小,主题单纯；三是具体形象，趣味盎然；四是音韵和谐，好记易诵。因此内容清新、语言流畅、形式活泼,音步协调,音律优美的童谣十分符合幼儿的欣赏兴趣和心理特点。其和谐的音律、明朗的节奏、铿锵的音响从听觉上给易诵幼儿以愉悦，深受幼儿欢迎。因此,童谣极其符合幼儿的审美情趣。这个过程,不仅培养了他们听话的习惯,提高了听话能力,也增强了他们的语言感觉力和理解力。（二）念童谣能有效纠正幼儿的发音。学说绕口令是培养和提高语言能力的一条捷径,可以使孩子思维敏捷、清楚吐字、口齿伶俐、身心愉悦。例如：童谣《四和十》“四是四，十是十，要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。要想说对四和十，多多练习十和四”。它能帮助幼儿掌握发音部位相对的难点音:舌尖后音和舌尖前音。又如《刘小柳和牛小妞》“路东往着刘小柳，路南往着牛小妞。刘小妞拿着大石榴，牛小妞抱着大皮球。刘小妞把大石榴送给牛小妞，牛小妞把大皮球送给刘小柳。”让孩子在有趣的情节中不知不觉地掌握了鼻音n和边音l,还可掌握同一音节的不同声调,如溜、柳、妞、牛。（三）学童谣能丰富幼儿的词汇,丰富幼儿的语言知识，有效的激发了幼儿的思维和想象力，从而扩大视野、增长知识，收到发展智力、训练语言的艺术效果。幼儿词语的获得一是通过在日常生活中通过与他人的交往自然获得；二是通过成人有意识地教给幼儿的新词。例如传统儿歌中的《数蛤蟆》“一个蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通，跳下水。两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通、扑通跳下水”它可以帮助儿童掌握基本的数序，培养儿童数的观念，训练儿童思维和运算能力。它用文学形式来培养幼儿数的概念，是文学与数学的巧妙结合。这类儿歌的特点是计数形象、顺口易记、是对幼儿想象化的数学启蒙教育。又如《什么花春天最早开》“什么花春天最早开？什么鸟春天最早飞到我家来？迎春花春天最早2开；小燕子春天飞到我家来。。。”它是问答歌与时序歌相结合的童谣。它按春、夏秋、冬四季的顺序，围绕花和鸟，采用两问两答的方式，给孩子介绍了四种每季最具特色的花卉（迎春花、石榴花。。。）和动物（燕子、水翠鸟。。。），丰富了他们这方面的知识。童谣中的词汇所涉及的内容是很丰富的，包括各种人物称谓、动植物自然现象、生产、生活、游戏等。通过让幼儿学童谣,能使幼儿获得大量词汇,很好地扩大了幼儿的视野。《纲要》明确强调“应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感觉语言的丰富和优美。”童谣中的词形象鲜明,生动有趣,表现力强,幼儿在轻轻松松中就习得了各种词汇,并且在语境中自...
