让师爱在作文评语中涓涓流淌VIP免费

让师爱在作文评语中涓涓流淌——发挥作文评语的魅力激发学生写作兴趣好的作文评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金。让学生在模仿、借鉴和欣赏的同时，既让学生满怀敬仰，又深觉知心；让学生带着欣赏的心态，在阅读体会的同时，既给学生以美感，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。曾经看到过这样一个故事：一位私熟老先生，在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文，他分别给他们加上评语。第一篇作文写了标题后，只写了一个“夫”字就没了。他评曰：“大有作文之势。”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有。他评曰：“引而不发，妙也。”第三篇干脆白卷连标题都没有写。他还是给他加上一个评语：“清白可喜。”这当然是个笑语，带有某些讽刺意味，但我们笑过之后，逆向思考一下，认为它还有一些启示意义，那就是写评语时要掌握技巧，发挥其魅力，进而激发学生的写作兴趣。传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”“句子不通顺”“中心不明确”等等。这类评语可谓放之四海皆准，似有实无，虽然也能在一定层面上评价学生作文的成功之处或问题之所在，但往往会挫伤学生的写作积极性，使学生如堕云雾之中，对作文产生恐惧心理。因此，教师要站在理解、尊重学生的角度上，改变以往习作评价中教师说教者的形象，与学生进行平等的对话，唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。一肯定性的评语人人都渴望得到别人的认可、肯定，得到老师肯定的学生，心理会产生积极微妙的变化，更有信心超越自己。同时还能在挫折面前不气馁，从困境中发现希望。有个学生刚转到我班时，对理科特感兴趣，语文成绩一般，尤其头疼写作文。我在他写的《我的妈妈》一文后这样评价：“你的书写干净整洁，别人写了400多字的文章，你写了600多字。你的态度多认真啊！老师最喜欢看的还是你用自己的语言写自己的妈妈。能帮老师实现这个愿望吗？”随着越来越多的习作练习，他不再惧怕作文了，在学期终了时他的作文有了明显的进步。我给了他这样的作文评语：“虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实的走好每一步，坚持写下去，不要辍笔。以你的个性定会闯出自己的一片天地。”二．帮助性评语教师在评改学生作文时，面对不足的地方，应采用帮助性的语言，诚恳地向学生提意见，就像面对的是一个老朋友，让学生不但要认识不足，而且还要心情愉悦地接受。面对学生一篇《断章》的文章，我是这样评语的：“关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于松林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧。”而在另一位学生因为考试失利，作文中流露出失落情绪时，我如是评语:“可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。”三．激励性评语给学生作文写评语，在充分肯定的基础上还需要真挚的激励。人是需要激励的，尤其是那些学习有困难的学生。鼓励会帮助他们增强战胜困难的勇气和决心。学生写一篇文章不容易，他们对自己的劳动成果很珍惜，即使写好作文让你提意见，也是希望得到你的肯定、赏识。毛姆说：“人们请你批评时，其实是希望得到奖赏。”金无赤足，文无完文，激励是学生向上的动力。学生作文中的每一个优点、每一点进步，批语中都应该予以热情、中肯、恰当的鼓励，而不能把眼睛盯在学生作文中的缺点上。一名学生在文中倾吐父母离异带来的种种痛苦，以致于影响学习。我满怀深情地写下：“你正值如花的年龄，却要承受心灵的重创，令老师扼腕叹息。抬起头，擦干泪，把这磨难当作难得的人生经历吧！未来的你会比温室的花朵更坚强、更光明。”此后这位同学的作文很少流露出这种痛苦，人也逐渐乐观开朗起来。四．赞赏性评语对学生的佳作或文章中的闪光点，采用赞赏的语言写评语，会激发学生的写作兴趣。一位同学写了一篇《永不言败》的文章。我用赞赏性的语言对此进行...