课题：角的初步认识第1课时教学目标：1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力，培养学生互相协作的精神和创造意识。教学重点：掌握角的各部分名称及特征。教学难点：直观区分角的大小。教学设计活动一从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角形。【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形———角。（板书：角）【设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】区别角师：平时的生活中你看到或听说过角吗？（教师的语言是一种艺术，教师的手势更是一种无声的语言，教师手指“角”字，重音落在角上，学生视线、学生的注意也落在了“角”上。）（预设）生1：妈妈早上给了我五角钱。生2：桌子的这里有角。生3：羊的头上有角。生4：三角形有角。生5：正方形有角。……师：小朋友们见多识广，见过的角真多，而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”，也不是长在小动物头上的“角”，而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“角”。师：这些角可喜欢玩捉迷藏了，它们到底躲在哪儿，是什么样子的，我们一起来把它们找出来，比比看谁的眼睛最亮，谁找得多，好吗？〖活动二〗感知从实物中抽象出角找角学生找身边，周围和生活中的角（学生们或小组、同桌合作，或独自单干，指名回答）师：我们班的小朋友真是了不起，在这么短的时间里找到了这么多的角！（老师叉开手指，让学生观察，这是角吗？又弯曲肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。看看生活中的角。【课件出示生活中的角】摸角（出示一个三角板）瞧，它叫什么呀？为什么叫它三角板呢？（生：它有3个角）看老师来摸一摸它。（指着其中一个角）（师示范，先摸点，再摸两条边，这就是一个角）（指着三角板的另一个角）你会像老师一样的摸一摸吗？（还有一个角）你把这个角摸给同桌看吗？试一试。想一想：通过刚刚地摸，你有什么感受呀？预设：生：有一个尖尖的地方，有点刺手。两边平平的，直直的。再拿出我们的数学书，找一个角摸一摸，感受一下，它是不是也有有一个尖尖的和两边平平的，直直的……学生边摸边感受。师：一个尖尖的，两个平平的直直的叫什么名字呢？请同学们自学书84页。（学生自学时，老师在黑板上画一个角。）自学后，学生汇报。【课件出示角的组成】你能标出角的各部分名称吗？（指着黑板上的角问）指名上来完成。问：一个角有（）个顶点和（）条边。指角【课件出示实物】钟面红领巾剪刀纸工袋师：这些物体中都隐含着角，我们把它漂亮的外衣脱了，就变成角。【课件演示从实物抽象出角来】指名学生到黑板上指出各角的顶点和边。判断：书85想想做做第1、2题。【设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】〖活动三〗创造折角请在材料袋中取出圆片，问：这个图形中有角吗？请你用你灵巧的手把它折出角吗？试一试，再反馈。做角1、【课件出示做角的要求】自己在材料袋里选择合适的材料做一个角。（生：介绍自己是怎么做的。）师取出活动角：我也做了一个角，你能帮我指出它的各部分名称吗？2、用吸管做一个角。3、用一根绳子做一个角。（同桌...
