《算“24点”》评课“算24点”是一次以玩扑克为载体的数学活动。李老师以扑克牌可以玩哪些游戏入手，充分地调动了学生算24点”的积极性。出示课题后让学生说说“看了这个课题你想到了什么？”，让学生提出问题，“24点”是什么？怎么算？为什么要算？培养了学生提出问题的能力，进而解决学生提出的问题，学生也从内部产生要解决这些问题的内驱力，充分的发挥了学生的主动性，这节课符合新课标的教学理念。优点：一、为新课作好铺垫。先用两个加个数加减乘除得24点，从多种方法中寻找最快速和最容易的方法是3×8=24，4×6=24。这样为本节课扫清了知识上的障碍，让学生的思维到达最近发展区，跳跳就可以摘到苹果。二、教给学生学数学的方法。如有的时候就是把数学复杂的问题变简单，善于引导学生总结：算得快是不是有什么好的决窍。看到3和8，想三八二十四、看到4想四六二十四。然后又出示了几次练习，让学生掌握决窍。课前提完问题后说：“提出问题比解决问题更重要。”三讲清游戏的规则：怎样算24点？出示具体的要求：每人准备扑克牌A到10各一张（A表示1）。任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。并示范游戏的方法，大王争霸赛时也能及时地出示游戏的规则，这样增强了学生活动的效率。四、展示的很清楚，照顾到所有的同学。算三个数的24点时，先让一个学生到展台前一边展示一边说，然后又将这三张牌贴在黑板上，让学生利用扑克牌把算式写出来。五、对学生充满了激励性的语言。在算第一个24点时，李老师说，我们有的同学没有算出来，那没有关系，我们刚刚开始，然后又给同学们一个机会，自然引入了下一道题。越来越多的同学会算了。任意摸出三张牌，带有一定的随机性。说明有的牌可以算出24点，有的牌是不可以算出24点的。鼓励学生：有时候算不出24，不要伤心，你们也很了不起，告诉了大家一个秘密，有的牌是算不出24点的。六、组织多种活动由浅入深地递进教学。由两个数算24点，再到算三个数、四个数的24点，由一种方法算到多种方法去算。先由老师挑选牌，然后让学生自己挑选出三张牌，并很快地算出24点，并且同桌进行验证。四张牌算24点时完全放手让学生自己去探索。设计获得大王争霸赛的权利以及大王争霸赛都是由浅入深地使学生掌握了算24点的方法。建议课前可出示扑克牌的由来，这样也许更激发学生算24的积极性。
