第一轮高中数学新课程改革总结一、新课程的改革是当前形势要求，是旧课程的发展和提高，是教育发展的必然规律.从2012年新学年开始，我区全面实施新课程，新一轮的课程改革全面展开．那么课程改革究竟改什么，怎么改？我们认为，课程改革不仅仅是组织上、形式上的转变和教材的改变，更重要的是在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方方面面，在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革，旧课程传承和积淀下来的优良传统，如启发诱导、循序渐进、因材施教，学思结合，注重双基等教学思想和观念，在新课程中仍然要继承和发扬．对于旧课程容易滋生的偏重知识轻能力，偏重结果轻过程，偏重讲授轻启发，偏重理论轻实践，偏重教书轻育人等弊病，要通过改革把它们更加趋于平衡和合理．二、把握新课程改革的基本理念和精神实质学习是改革教学理念的捷径，学习和探索是改革教学理念的有效方法．因此，应特别加强对新课程标准和有关教育理论的学习．我们全组教师在上级领导和学校的安排下，先后参加区、市的新课程教学改革的培训，在专家的指导和同行的帮助下，在全组同事的探讨研究和具体的教育教学实践过程中，我们逐渐体会和把握了教改的基本理念和精神实质，并在具体的教学过程自觉予以实施。我们认为，新课程标准说到底就是。1.面向全体学生，为全体学生的发展打下基础。2。让学习的过程更合理，使学习过程符合一般人认识事物的规律，即由表面现象到内在规律，如立体几何的编排体系。由特殊现象和规律到一般的现象和规律。如三角函数的定义。三、弄清新旧课程的区别和联系，把握新课程改革实施方向，是新课程实施的重要前提和保证。通过区、市的教师培训，聆听专家的新课程解读，又借鉴外地的经验，经过全组教师多次讨论、研究，经过多次课堂教学实践，我们认识到：旧课程教学目标可概括为知识目标、能力目标和德育目标，对于知识和能力目标又分为了解、理解、掌握和灵活运用四个层次．可见，旧课程教学目标偏重结果轻过程，偏重知能轻情感，偏重理论轻实践，培养的人才，容易造成缺乏发现、研究和创造性．与旧课程的教学目标相比，新课程的教学目标，提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三位一体的目标，把“德育目标”扩展为“情感、态度与价值观”，把“过程”与“方法”融为一体，并与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”相提并论．对于“知识与技能”目标，设定了知道、了解、模仿、理解、独立操作、掌握、应用、迁移三个水平层次；对于“过程与方法”目标，设定了经历、模仿；发现、探索两个水平层次；对于“情感、态度与价值观”目标，设定了反应/认同、领悟/内化两个水平层次．此外，还规定了每一方面目标的每一个层次所使用的若干动词，使每一个目标都更加清晰、具体，操作性更强．三个目标是一个有机的整体而不可分割，其中“知识与技能”目标是基础目标，课堂教学如果没有很好的实现这个目标，那么实现其它目标只能是一句空话；“情感、态度与价值观”是塑造人格和品质的目标，是素质教育的根本目标；“知识与技能”的展示和提高，“情感、态度与价值观”的形成和升华，都是以“过程与方法”为载体，因而“过程与方法”是关键目标．教学目标是教学的出发点和归宿，在教学过程中教师要千方百计地运用各种手段和方法，全面落实教学目标．课堂教学的每一个环节都要围绕教学目标来设计，教学活动的一切行为都要为教学目标服务，因此，准确、合情合理地确定教学目标至关重要．确定教学目标不能照搬教学参考书，也不能随便写几句套话给别人看．应该通过对课程标准的学习深刻领会新课程教学理念和目标，通过对教材的研究把握整个教材体系的思想脉络，通过对教学对象的了解掌握学生的认知能力和心理能力，从而有的放矢地制定教学目标．在三大目标中，“过程与方法”目标有着及其特殊的地位，“过程”是实现教学目标的载体，“方法”（包括整个教学过程的教与学的方法，以及处理具体问题的思想方法）是实践“过程”的方式和手段，因此，设计好“过程”、“方法”和“过程与方法”目标是关键，这对于每一位数学教师来说都是一个新课题。四、...
