浅谈良好的师生互动浅谈良好的师生互动————谈话活动的教育策略谈话活动的教育策略应彩云应彩云两方或多方交流就是互动两方或多方交流就是互动互动的形式互动的形式————可以是言语的、可以是可以是言语的、可以是文字的、可以是形体动作的、也可以是文字的、可以是形体动作的、也可以是材料物品的材料物品的…………谈话活动谈话活动————一般是为了表达自己的感一般是为了表达自己的感受。受。师生互动师生互动————教师教育技能。教师教育技能。谈话活动的效果直接影响人们对活动的谈话活动的效果直接影响人们对活动的评价。评价。良好的谈话是由听和说组成的。良好的谈话是由听和说组成的。第一、听第一、听人类人类75%75%的时间是与人交流着，其中，的时间是与人交流着，其中，80%80%的时间在倾听的时间在倾听听听————主观愿望主观愿望良好的听的习惯是从有听的愿望开始的，良好的听的习惯是从有听的愿望开始的，听的愿望与言者的话语是否动听有关。听的愿望与言者的话语是否动听有关。研究我们面前的对象，喜好听什么，喜研究我们面前的对象，喜好听什么，喜欢听富有怎样特征的语言欢听富有怎样特征的语言语言是有不同的风格语言是有不同的风格陈丹青、陈丹青、语言是有不同的风格语言是有不同的风格陈丹青、陈丹青、余秋雨、余秋雨、曹启泰，曹启泰，曹启泰却会改变曹启泰却会改变《《上班这点事上班这点事》《》《波士波士堂堂》》的语言风格就不一样，为什么？的语言风格就不一样，为什么？面前的对象，喜好听是什么，喜欢听富面前的对象，喜好听是什么，喜欢听富有怎样特征的语言有怎样特征的语言一、一、孩子语言的年龄特征孩子语言的年龄特征吸引小班孩子的语言是富有情景性的吸引小班孩子的语言是富有情景性的（事物外在的动感的呈现）（事物外在的动感的呈现）————如：甜甜的河水如：甜甜的河水吸引大班孩子的语言富有逻辑性的吸引大班孩子的语言富有逻辑性的（事物内在的联系）（事物内在的联系）————如：假如如：假如…………如果如果…………你认为你认为…………孩子语言的年龄特征孩子语言的年龄特征吸引小班孩子的语言是富有情节性的吸引小班孩子的语言是富有情节性的————如：甜甜的河水如：甜甜的河水吸引大班孩子的语言富有是逻辑性的吸引大班孩子的语言富有是逻辑性的————如：假如如：假如…………如果如果…………你认为你认为…………中班孩子的心理特征，介于小班和大班中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，他们有时像小班那样需要情景，之间，他们有时像小班那样需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑有时像大班孩子那样需要逻辑————如：纸娃娃排队如：纸娃娃排队~~树排队树排队二、教师的语言魅力二、教师的语言魅力教师要用动听的语言，促进幼儿良好倾教师要用动听的语言，促进幼儿良好倾听习惯的养成。听习惯的养成。哪些因素决定了教师语言的魅力呢？哪些因素决定了教师语言的魅力呢？11、教师的先声夺人、教师的先声夺人音质、音质、语言节奏语言节奏————语言语言气质气质喂喂不可磨灭的记忆不可磨灭的记忆现已荡然无存现已荡然无存22、教师的语言气质（多变）、教师的语言气质（多变）————温柔的、豪温柔的、豪爽的、欢快的、忧伤的。爽的、欢快的、忧伤的。主张运用多变的语气，来配合不同的主张运用多变的语气，来配合不同的教育情景教育情景————多变的教学内容多变的教学内容是需要用多变的语言气质来表现是需要用多变的语言气质来表现同一教育情景中的教育语言气质，同一教育情景中的教育语言气质，少变为妙少变为妙————会削弱教会削弱教育效果育效果与情景相反的语言气质的表现与情景相反的语言气质的表现33、教师的语言修养、教师的语言修养拥有丰富的语言拥有丰富的语言一般地，语言表达丰富的人，总一般地，语言表达丰富的人，总比较容易吸引听众。比较容易吸引听众。丰富的语言，总有些华丽。丰富的语言，总有些华丽。33、教师的语言修养、教师的语言修养把话说到心窝里把话说到心窝里————选择适宜的角度比较容易把话选择...
