如何落实低年级数学“高效课堂”蒸湘南路小学何水平教学有法，教无定法，仁者见仁,智者见智。高效课堂没有千篇一律的模式，要让课堂出“高效”，根据学习他人的经验，结合自己的理解，现就如何落实低年级数学“高效课堂”谈几点体会：一、让课堂生动有趣。生动有趣的课堂是孩子们喜欢的课堂。如何给课堂增“趣”方法很多，但对低年级学生来说，主要的有下面几方面：1、语言童趣化。老师说话的语气、语调、语速都要考虑孩子们的年龄特点，以保证学生听清楚、听明白、听懂老师要表达的意思。低年级老师的教学语言应该浅显易懂，充满童趣，尽量避免枯燥生硬的理论说教。2、课堂情境化。比如创设公园乘车乘船、闯关游戏、走迷宫、逛超市买东西情境等等，这些与孩子们的生活息息相关的熟悉的生活情境或感兴趣的动画情境，都能很好地调动学习的热情和积极性，往往一节课上完，学生还余兴未尽，兴致勃勃。3、问题故事化。例如：书上有一道图示题，15个红萝卜分成3捆，每捆5个，要求学生解决一个用乘法计算的问题和一道用除法解决的问题。孩子们按照老师的要求，机械的完成列式、计算、作答的环节。如果换一种方式，把这道题故事化：兔妈妈从地里收回来15个红萝卜要分给她的3个孩子，怎样分三只小兔子才不会有意见？以孩子们喜闻乐见的小兔子分萝卜的故事激发他们积极思考解决问题的热情，变呆板为活泼，化枯燥为灵动，孩子们就会不自觉的被课堂教学内容所吸引，兴致勃勃投入到学习活动中来，感受到学习的无穷快乐。二、多采用直观性强的教学手段。直观性强的教学是低年级孩子们容易接受和理解的。1、图——题结合直观理解题意。低年级学生年龄小，以直观形象思维为主。低年级教材配有大量插图，辅助学生理解题意。课堂教学过程中老师要善于引导孩子们仔细观察插图，与文字结合更好的理解题意。比如：本期我在上“表内除法二”的“解决两步计算的问题”这节时，我不给学生提任何问题，只要求学生先看图，找出图中的数学信息，用数学语言说图意，然后再根据问题，结合自己搜集到的有用信息来解题。这样坚持训练的好处是能有效的培养孩子们数学意识和数学思维，形成用数学的眼光观察生活的好习惯，更好的培养数感。2、纯文字题简单图示法，增强直观性。小学生的数学学习困难更多的体现在对解决问题之类的题型感到头痛，原因在于他们基于本身知识水平不高，抽象思维能力不强，对题意的理解不够透，往往无从着手或者解题容易出错，造成孩子们解纯文字题的畏难情绪。老师的课堂教学应该注重引导学生用简单的图示来加强理解题意，线段图低年级学生还不能适应，可以选择其它的图示法。例如：有14个同学去春游，公园有3条船，每条船不超过6个人，可以怎样安排同学们乘船？你有几种方法安排？不是所有的学生都能通过抽象思维想出几种不同的解决办法，但是孩子们用画小棒或者圆圈来代替14个人，分放到3条船中，能直观的找出几种解决问题的办法。这种简单图示法更适合中下等水平的学生，让他们在简单的图示中很快根据相关数学信息弄清楚数量之间的关系，找到解决问题的方法，这样化复杂为简单，也解决了中下生对纯文字题的畏难情绪，提高数学学习的兴趣。三、关注每一个学生，面向全体。1、关注每一个学生。课堂永远是老师手中的一盘棋，每个学生都是老师的棋子，掌握每一粒棋子的位置和状态，了解每一个学生的进退和需要，是老师的教学职责。切忌只关注优生，被热闹的表面现象所迷惑，以偏概全，顾此失彼。比如，学生自我学习、讨论交流的时候，课堂里闲下来的老师不能做甩手掌柜，老师的位置在于课堂观察和发现，及时掌握每一个学生的学习动态与学习困难，做潜能生学困生的个别辅导，对难题做恰到好处的点拨，尽可能保证每一个学生能跟上整体的学习步伐。即使有学生跟不上，也要让他们找到自己的位置，每一节课都有所收获，而不是被抛下来听任他孤零零的掉在队伍最后面，然后失去所有学习的兴趣。2、以学定教。走下讲台更多的站在孩子们中间，有利于更多更好更全面的了解学情，根据学生的当堂反馈及时调整老师的课堂教学，查漏补缺强调重点，以学定教，达到课堂高效的目标。此外，低年级的孩子自制力...
