华俊昌：中国/加拿大/英国合作发展西部地区基础教育项目专家；教育部教师教育专家，项目评审专家；宁夏国家级培训项目总监；宁夏专家服务团成员、特级教师让农村教师走进校本教研2014·7_宁夏大学18795018066nxjythjc@163.com探求教育的本质——观看教育片段教师教育将意味着什么教师教育将意味着什么——探求教育的本质专家纷纭——教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育应该是踏踏实实做事，是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。教师教育将意味着什么教师教育将意味着什么——探求教育的本质专家纷纭——教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育应该是踏踏实实做事，是对生命的涵养。教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位的阶梯，而是丰富自我、提升自我、完善自我的载体。教师教育将意味着什么教师教育将意味着什么——探求教育的本质专家纷纭：学校应该给学生什么——应该给学生幸福的人生，生活的质量和生命的质量。所以我们坚持对下负责就是最好的对上负责的原则，对学生负责就是最好的对上级负责。这个观点提出后，引起很多人不理解。可我们就是这样定位的。所以我们从校长到老师都应该想大事，做小事。想大事就是不要只盯着我们的课堂，只盯着自己一所学校，应该胸怀天下，把我们的教育和社会的发展联系起来，和国家民族的命运联系起来，这样我们再做起事来才不至于坠入教育应试或者是功利主义的泥潭。教师教育将意味着什么教师教育将意味着什么——探求教育的本质现在的教育不是如何创新的问题，而是如何回归的问题。教育要回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏。教育回归于生活：这一个观点是陶行知先生的。当前的教育不是如何创新的问题，而是应该回归，要回到教育的本源。教育回归于农业：每一个学生就像一粒种子，他可能是一棵大树的种子，也可能是一个玉米的种子，或许是一个小麦的种子，学校能给这个生命的只有温度、湿度、养分……要按学生的发展需要去引导、积淀，循序渐进地涵养，然后根据他所处的环境、经历，不断提高自己的追求，慢慢的寻找适合自己的道路，活出自己的尊严，活出自己的精彩。我们不追求每个学生都成才，但我们希望每个学生都幸福。教育回归于儿童：将课堂还给学生，让孩子生活在他自己的世界里，我们整个课程的设计都力争做到体现这一理念。教育回归于游戏：我们设计了栏目教学，使原来沉闷的课堂活跃了，孩子们非常喜欢。教师教育将意味着什么教师教育将意味着什么——探求教育的本质当前，由于缺少对“教育的本质是什么？”、“学校应该给学生什么？”的追问，导致很多人对教育改革感到非常迷惘，只能跟着上级的指挥棒转，没有了方向感。只有站在较高的理论层面上对教育的终极价值进行哲学思考，才能破解当前的理论困境。现在，知识经济全球化的趋向势不可挡，在这种情况下，培养具有“中国情怀、世界眼光”的一代新人是教育人义不容辞的责任，我们只有胸怀这样的历史担当，把教育与民族命运联系起来，带着这种厚重的历史责任感，才会有投身教育改革的自觉意识。读懂了“四个回归”，我们对学生种种表现也就能够“接纳”了。教师教育将意味着什么走进“四个回归”——需要专业化教师教师专业不在于仅仅学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质，培养专业眼光。教师专业“化”，这个“化”是一个过程，即教师在他整个教学生涯中，不断地提高自我，由不够成熟向成熟过渡，这一过程即教师专业化的过程。教师的专业成熟标志：专业能力？专业品质？专业眼光教师从专业到专业化修炼的方式只能是：在教学现场中习得，在尝试探究中前进，在实践反思中提高，在教育研究中发展，交流互动中倍增。问题的发现与寻求解决是教师能力修炼的切入口．教师教育将意味着什么话题一：校本教研是什么话题二：怎样开展校本教研话题三：校本教研成果的呈现话题四：校本教研的管理中小学校本教研路径研究（一）校本教研的定位——“造血”以校为本...
