学生素质评价的系统方法学生素质评价的系统方法————怎样给学生写评语怎样给学生写评语怎样改进学生的学习方法怎样改进学生的学习方法四川省社会科学院查有梁四川省社会科学院查有梁一、问题的提出一、问题的提出每一学年结束后，学校要给家长正式发每一学年结束后，学校要给家长正式发送学生的《成绩通知书》。这个“成送学生的《成绩通知书》。这个“成绩”当然包括学生在“德、智、体、绩”当然包括学生在“德、智、体、美”多方面的成绩。一般主要有三大内美”多方面的成绩。一般主要有三大内容：其一，各学科的成绩，通常采用百容：其一，各学科的成绩，通常采用百分制或分制或55分制；其二，操行评语，通常分制；其二，操行评语，通常由班主任写，还包括学生上课迟到、缺由班主任写，还包括学生上课迟到、缺席的统计数字；其三，健康安全情况，席的统计数字；其三，健康安全情况，通常列出学生身体检查的情况，有无安通常列出学生身体检查的情况，有无安全的事故。全的事故。我认为，上述三大内容都是不可缺我认为，上述三大内容都是不可缺少的。这是学校对学生、对家长认少的。这是学校对学生、对家长认真负责的具体体现。《成绩通知真负责的具体体现。《成绩通知书》记载了学生成长的历史。许多书》记载了学生成长的历史。许多学生会把每一学年的《成绩通知学生会把每一学年的《成绩通知书》保存一辈子，甚至留给他的下书》保存一辈子，甚至留给他的下一代。学校应当高度重视给家长的一代。学校应当高度重视给家长的《成绩通知书》。《成绩通知书》。班主任要为每一位学生写“操行评班主任要为每一位学生写“操行评语”，工作量很大，要认真写好，都语”，工作量很大，要认真写好，都有针对性，很困难。即使很了解学生，有针对性，很困难。即使很了解学生，如何用恰如其分的语言来表述“操行如何用恰如其分的语言来表述“操行评语”，也是一大难题。教师们都知评语”，也是一大难题。教师们都知道，写“操行评语”重在鼓励学生；道，写“操行评语”重在鼓励学生；批评意见，通常是婉转的给学生指出批评意见，通常是婉转的给学生指出努力的方向。对少数“问题学生”，努力的方向。对少数“问题学生”，又必须指出他的问题，“一分为二”，又必须指出他的问题，“一分为二”，优点要写够，缺点或错误总得写一两优点要写够，缺点或错误总得写一两条。条。学生对于老师写的评语，有的信服，学生对于老师写的评语，有的信服，有的很不服，有时还会引发“冲有的很不服，有时还会引发“冲突”，有的还“怨恨”老师一辈子。突”，有的还“怨恨”老师一辈子。这种仅仅由教师给学生写“操行评这种仅仅由教师给学生写“操行评语”的方式，学生一直处于被动状语”的方式，学生一直处于被动状态，这本身就存在问题，没有体现态，这本身就存在问题，没有体现出学生的主体性。出学生的主体性。班主任写学生的“操行评语”常常班主任写学生的“操行评语”常常受到社会主文化的强烈影响。在过受到社会主文化的强烈影响。在过去，“极左思潮”泛滥时，一些教去，“极左思潮”泛滥时，一些教师给学生写的“操行评语”一不注师给学生写的“操行评语”一不注意就“无限上纲”，给学生造成终意就“无限上纲”，给学生造成终身的负面影响；“右倾思潮”来临身的负面影响；“右倾思潮”来临时，“操行评语”又写些空话、大时，“操行评语”又写些空话、大话、废话，甚至是假话，对学生没话、废话，甚至是假话，对学生没有教育激发作用；有教育激发作用；当然，也有一些教师能够排开社会当然，也有一些教师能够排开社会思潮的不良影响，也能有针对性的思潮的不良影响，也能有针对性的给学生写评语，既不是“报喜不报给学生写评语，既不是“报喜不报忧”，也不是“报忧不报喜”，而忧”，也不是“报忧不报喜”，而是“多报喜，少报忧”，但是，是“多报喜，少报忧”，但是，“喜与忧”的分寸，很难把握。学“喜与忧”的分寸，很难把握。学生在成长，变化会很大，有不确定生在成长，变化会很大，有不确定性。一些教师写的评语，当时看，性。一些教师写的评语，当时看，还过得去，等几年...
