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我与校本课程开发校本课程开发反思观察实施再开发我的误区•1.校本课程的产品指的是《课程纲要》而不是教材•“中小学教材是指中小学用于课堂教学的教科书（含电子音像教材、图册），及必要的教学辅助资料”；•“中小学教材是指列入教育部和省级教育行政部门颁布的《中小学教学用书目录》的学生用书”。•同时，考虑到校本课程的价值与定位，建议教育行政部门、督导评估部门以及学校不要关注校本课程的教材开发，而应关注学校层面的《校本课程规划方案》以及由教师开发的《课程纲要》。什么是《课程纲要》？它有何意义？•《课程纲要》是指以纲要的形式呈现出某门课程的各种课程元素的文本。•广义来说，大到国家课程方案，小到教师编写的教案或活动计划，都是《课程纲要》。•狭义来讲，《课程纲要》是指包含各种课程元素的某门课程的大纲或计划书。•这里主要取其狭义，是指教师依据《校本课程规划方案》和相关课程的性质而编写的、包含各种课程元素的一门校本课程的文本。课程纲要实施内容课程目标评价它至少需要回答四个基本问题教师如何撰写《课程纲要》？•一门课程必须回答下列四个问题：•依据什么确定目标以及目标是什么？•需要什么样的内容？•如何呈现或实施上述内容？•怎么知道上述目标是否得以实现？教师如何撰写《课程纲要》？•“情景的课程需求是什么”、•“需要什么样的课程政策以保障该门课程的实施”等问题。•因此，《课程纲要》的撰写就是围绕回答上述问题而展开的。实例展示我自己：文本的形式•目录•第一部分前言………………………………………………………(1)•性质和价值………………………………………………•基本理念………………………………………………………•设计思路………………………………………………………•第二部分课程目标………………………………………………………•总目标………………………………………………………•分目标………………………………………………………•第三部分课程内容………………………………………………………•第四部分实施和评价………………………………………………………我的误区•2.•《基础教育课程改革纲要》指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理……学校在执行国家课程的同时，应当视当地社会经济发展的具体情况，综合本校的传统和优势，学生的学习兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本的含义•。“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解校本课程：是“以学校为本”“以学校为基础”；•华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。•为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；•在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。•基于学校，要从学校的实际情况出发，要根据学校的实际情况（如教学设备、师资条件、课程开发能力等）组织各种培训，开展各类研究，设计各门课程，充分挖掘学校的各种潜力，更好地利用学校的各种资源。•由学校、教师、学生、家长、社区代表、校外课程专家等人广泛参与、集体审议决策•要求形成一种支持性的区域文化氛围，学校、家长、学生、社区代表、校外课程专家等人都应积极、广泛地参与其中，所有参加者都有权利和责任对问题解决方案提出自己的看法，共同对“我们应该教什么”、“我们应该做什么”之类的实践问题进行集体审议并做出决策。•教师在这种开发模式中也不再是传统的“教书匠”的角色，而是作为课程开发的主体参与其中，既是执行者，又是研究者、决策者、管理者，其课程开发权得到充分发挥，而不局限于课堂教学设计者这一单一角色。我的误区•3.•对学生的评价•对课程的评价•观察，思考，再开发我的愿景•做我会做的•做我乐做的•做我能做的•做历久而弥新的•我的课程《纸艺花》•起点，途中，终点•一年以后，我怎么办？•一年以后，...