新课改下如何上课VIP免费

⑶⑶有生成性的课有生成性的课⑴⑴有意义的课有意义的课⑵⑵有效率的课有效率的课⑷⑷常态下的课常态下的课————扎实扎实————充实充实————丰实丰实————平实平实⑸⑸有待完善的课有待完善的课————真实真实什么是一堂好课?●叶澜教授：⑵⑵学学得愉快得愉快⑴⑴教教得有效得有效⑶⑶考考得满意得满意●崔允灏教授：●德国体育教学专家：二是二是笑笑。。一是一是出汗出汗；；怎样评价一堂课？◆一看“着眼点”◆一看“着眼点”◆二看“着力点”◆二看“着力点”◆三看“落脚点”◆三看“落脚点”——三维目标是否有机融合——教学过程是否整体优化——学生学习是否主动有效为何教为何教如何教如何教为谁教为谁教◆紧扣“着眼点”◆紧扣“着眼点”◆把握“着力点”◆把握“着力点”◆夯实“落脚点”◆夯实“落脚点”——整合三维目标——优化教学设计——促成有效学习怎样上好一堂课？这堂课除了知识之外,还能让学生得到些什么?学生兴趣盎然地参与学习活动,通过一定的过程与方法,切实掌握了知识和技能.学会学会会学会学乐学乐学切实掌握了知识和技能通过一定的过程与方法学生兴趣盎然地参与学习活动课堂教学的核心问题为什么要上这堂课?它的价值究竟在哪里?三维目标有机融合问题问题对策对策1.标签式(游离知识)以知识学习为载体以知识学习为载体知识与技能态度情感与价值观过程与方法知识点2.说教式(机械灌输)“知识技能”是载体“过程方法”是桥梁“情感态度”是升华三维目标有机融合问题问题对策对策1.标签式(游离知识)以知识学习为载体以知识学习为载体2.说教式(机械灌输)以过程体验为核心以过程体验为核心信息信息信息信息（建构）（内化）（体验）身以体之心以验之身以体之心以验之知识知识知识知识见识见识见识见识意识意识意识意识案例:法拉第发现电磁感应现象稳态现象(观念的突破)(观念的突破)暂态现象““在建立一个物理学理论时在建立一个物理学理论时,,基本观念起了基本观念起了最主要的作用最主要的作用.…….……所有的物理学理论都是起所有的物理学理论都是起源于思维与观念源于思维与观念,,而不是公式而不是公式.”——爱因斯坦三维目标有机融合问题问题对策对策1.标签式(游离知识)以知识学习为载体以知识学习为载体2.说教式(机械灌输)以过程体验为核心以过程体验为核心建议建议拓展学科视域拓展学科视域提倡广义备课提倡广义备课拓展学科视域拓展学科视域一位学科教师的教学底蕴是否深厚,很大程度上取决于他的学科视域学科视域有多广阔.对所教学科的内涵及本质的理解与把握对所教学科的内涵及本质的理解与把握●作为理论思维的数学●作为理论思维的数学●作为技术应用的数学●作为技术应用的数学●作为文化修养的数学●作为文化修养的数学●是一门科学●是一门科学●是一种智慧●是一种智慧●是一类文化英语英语英语英语●第一是语言层面●第一是语言层面●第二是文化层面●第二是文化层面●第三是思维模式层面●第三是思维模式层面数学数学数学数学物理物理物理物理其它其它其它其它…………(显性知识)(显性知识)学术形态学术形态(缄默知识)(缄默知识)教育形态教育形态广义备课广义备课知识目标知识目标方法目标方法目标情感目标情感目标【学科知识的两种形态】提倡广义备课提倡广义备课◆紧扣“着眼点”◆紧扣“着眼点”◆把握“着力点”◆把握“着力点”◆夯实“落脚点”◆夯实“落脚点”怎样上好一堂课？怎样上好一堂课？——整合三维目标——优化教学设计——促成有效学习●优化教学结构●优化教学结构●优化教学过程●优化教学过程优化教学结构优化教学结构教材教材学生教师教师知识结构知识序知识序认知序情意序教学序++认知结构情意结构教学结构课堂教学结构课堂教学结构——三序合一——三序合一策略■优化教学结构优化教学结构——三序合一——三序合一策略■以情景引问题以情景引问题以问题导探究以问题导探究以探究促真知以探究促真知——启思引探——启思引探模式■情景情景探究探究结论结论问题问题优化教学结构优化教学结构——三序合一——三序合一策略■——启思引探——启思引探模式■——顺藤结瓜——顺藤结瓜课型■完全讲授型...