一、说教材二、说教学目标三、说重难点四、说教法、学法五、说教学过程六、说板书设计七、说教学反思寻访校园里的动植物这一单元中《观察蚂蚁》一课是促使学生深入的思考，使学生不但提高观察、描述动物的身体特征及其行为的能力，而且通过观察、实验、交流等活动，解答一些他们以前的疑问。由于学生对于蚂蚁通过各种渠道已有了一定的认识，在教学中可能会遇到学生以往的知识防碍新的学习，《观察蚂蚁》一课尽力利用学生不系统、一知半解的知识同学生平等地、和谐地展开讨论研究，把学习研究的活动引向深入，从而提高学生的概念水平和认知能力。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。教学内容就是随着学生观察蚂蚁的外形和习性需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“发现蚂蚁有许多有趣的事情”这一观察任务，在不断改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，全面细致的观察，从而达到观察的目的。情感态度与价值观知识与技能过程与方法过程与方法1、会用文字描述等多种方法观察记录蚂蚁2、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见3、能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题知识与技能知道蚂蚁的外形特征和行为习性1、体验到探究蚂蚁秘密的乐趣2、愿意与他人合作并交流想法情感态度与价值观本课的教学重为:外形特征；难点为:行为习惯；对于蚂蚁的外形三年级的学生不难掌握，蚂蚁是一种常见的动物，本课的教学问题在于如何培养他们自己获得知识的能力，在认知方面没有多大意义，真正的意义在于学生通过观察探究活动，获得对小动物丰富的直接认识，这这对他们今后的学习和发展是不可低估的意义，所以我把观察蚂蚁的外形特征和行为习惯确定为本课的重难点。本课教学非常重视探究活动，观察蚂蚁的行为习惯是一个较长时间的观察探究过程，所以我有计划地把学生的探究活动列入检查的要求，对观察仔细。描述清楚的学生予以评定，为教学提供反馈信息，作到有的放矢。在这一课的教学中，我以探究性学习贯穿整节课，以朋友的身份和学生进行交谈，以师生互动为主线，学生占主导地位，老师起指导作用。我运用了多种方式引导学生进行观察活动，在整节课中充分体现学生的观察能力，细心呵护学生与生俱来的好奇心，让学生充分体现自我价值，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法。在探究过程中我没有束缚学生的思维，让他们自由的选择探究内容和探究的方法，学生轻松快乐的进行科学探究与观察活动，在教学中我向学生提供充分的科学探究机会，培养他们形成尊重事实、善于质疑的科学态度。在课堂中我体现了科学课的开放性，首先是在材料上的开放，每一组的实验材料有着比较明显的不同，再者是探究空间的开放，不约束学生，学生在一个比较宽松的环境下进行探究，不用再是带着老师的问题去观察研究。并在潜移默化中体现了培养学生爱护小动物爱护大自然的意识，增进了知识、能力和情感态度与价值关的整合。1、激发兴趣，珍爱生命4、课后拓展，兴趣为主3、探究学习，开放空间2、观察外形，师生互动1、激发兴趣，珍爱生命首先课前让学生寻找蚂蚁的踪迹并想办法把蚂蚁请到课堂上来，让学生对于蚂蚁的生活环境有一个初步的认识培养了学生搜集信息的能力。在他们寻找小蚂蚁的踪迹时，可能会发现蚂蚁的一些有趣的事情，激发他们的好奇心和探究的兴趣，课上让孩子们说一说自己请小蚂蚁的方法，比一比看谁的方法最有礼貌，让孩子体验到要珍爱生命，不要伤害小动物。2、观察外形，师生互动兴趣是最好的老师，所以在对观察蚂蚁的外形时，我把这一探究活动设计成一个师生互动的小游戏，比一比谁的眼睛亮，让学生在规定的时间内认真仔细的观察，老师对于学生的汇报在黑板上画蚂蚁，画出蚂蚁的形态，学生不断补充，最后评议，让学生自己对自己的观察结果进行评价，形成自我评价的过程，体现评价的多元化。使学生在师生互动中对蚂蚁外形形态有准确的把握，给予学生发表建议和意见的机会，充分调动他们学习的积极性。3、探究学习，开放空间整节课体现了师生互动的过程，以朋友谈...
