衡量学生是否真正理解了课文内容的标准,就是要看学生对文章重难点理解的深度如何。因此引导学生突破文章的重难点,使学生真正理解文章蕴含的深刻含义,是每位教师在课堂教学中的重要任务。衡量学生是否真正理解了课文内容的标准,就是要看学生对文章重难点理解的深度如何。因此引导学生突破文章的重难点,使学生真正理解文章蕴含的深刻含义,是每位教师在课堂教学中的重要任务。教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、概括性,能举一反三,广泛迁移的知识。教学难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。教学中教师结合教材和新课标附录4、5中基本字和常用字训练学生，并结合书法进课堂活动讲解汉字构造，增强学生理解、使用、规范书写汉字的能力。(1)近义词的辨析角度：A词义轻重；B适用的范围；C搭配的对象；D感情色彩；E语体色彩。(2)关联词的使用：A、正确使用；B、正确搭配。(3)成语使用错误的原因：A望文生义;B褒贬误用;C对象用错;D不合语境;E重复累赘。引号（“”）、括号（（））、破折号（——）、省略号（……）、着重号（.）、连接号（-）、间隔号（.）、书名号（《》）引号（“”）、括号（（））、破折号（——）、省略号（……）、着重号（.）、连接号（-）、间隔号（.）、书名号（《》）(1)病句按类型划分，逐个讲解。①用词不当(感情色彩不当、关联词用错)②搭配不当(主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修辞语与中心词搭配不当)③成分残缺（缺主语、缺宾语）④语序不当（逻辑语序不当、关联词语序不当）⑤前后矛盾（前后不统一、否定多余、范围不清）⑥重复罗嗦⑦表意不明(歧义)(2)仿写一审修辞（比喻、拟人、排比、反复、设问、反问等），二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。新课标要求：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。在实际教学中，这个知识点是非常可以吸引学生学习兴趣的，教师如同讲故事般将学生带进了教材以外的广阔世界，掌握程度是重要作家作品以及主要情节。诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。要求学生能根据题目中提供的若干材料整合提炼信息，并用完整明确的句子表述。简明、连贯、得体，均是语言实际运用方面的要求。通过教材以及新课标中所推荐的篇目（课标指出：必背的古诗文不必都编成课文）的教学，引导学生掌握古汉语中常用的实词和虚词的词意及用法，并应用词意疏通课外古文的文意，能根据文意准确标明句读，简单分析课外古文的主题、人物形象、时代特点、思想感情、创作风格、表达技巧等。内容概括：人物和事件（A、谁干什么B、什么怎么样）主题概括：“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理）。”线索：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感。作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。①顺叙作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。②倒叙作用:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.③插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。承接上文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）、首尾呼应、开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛等。交代时间地点，揭示时代背景；渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。启示从原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。刻画人物的方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面（间接）描写：其他的...
