一读议识读落实读正确读二读议理解落实读流利三读议感悟落实入境美读四读议积累落实语言训练思议练自读自悟目标导向组织辅导启发引导训练导向展示质疑巩固练习同伴互助一读议识读落实读正确二读议理解落实读流利三读议感悟落实入境美读四读议积累落实语言训练教学目标1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。一读议识读落实读正确二读议理解落实读流利三读议感悟落实入境美读四读议积累落实语言训练一读议识读落实读正确生字词语正确课文读思议练•读“正确”包括将生字、词语、课文读正确。遵循“在语言环境中教学识字”的原则，做到“字不离词、词不离句”，走“识读结合”的路子。•第一环：读•1、教师出示目标导读（示标）：•（1）请同学们借助拼音把字音读准，把课文读正确。•（2）标出自然段序号。•（3）对照课后生字条，圈出生字，划出带生字的新词。•2、学生自读自悟。•学生自主读书，标示，圈划。一读议识读落实读正确•第二环：思•1、教师组织辅导：•（1）大声拼读生字新词三遍。•（2）把生字新词读给同位听。•2、学生同伴互助：•同位互读互听，不会读的互相请教。一读议识读落实读正确•第三环：议•教师启发引导•戴着帽子的新词宝宝来了，谁能和她们交上朋友呢？新词宝宝摘掉帽子，等着和我们玩开火车的游戏呢！•（2）生字宝宝出来和我们见面了，你会和它打招呼吗?去掉帽子你还认识它们吗？——去掉拼音读。•你有什么好方法记住这些生字呢？——记字形•2、学生展示质疑•（1）学生教读新词，小组开火车认读新词。•（2）指名学生拼读生字组词，其余跟读；开火车认读生字组词。•（3）指名交流识字方法，同位互相交流识字方法。一读议识读落实读正确•第四环：练•1、教师训练导向•（1）把生字词带入课文，自由读课文。练习把课文读正确。要求做到“五不”，即不读错字，不添字，不漏字，不回读，不唱读。读后同桌互查。•（2）检查初读。可以指名轮读课文，可以指名读重点部分或难点突出的部分，也可让学生读自己喜欢的句段。教师要根据学生读书的情况，在充分发挥学生评议的基础上，重点指导难以读好的长句子，不易把握停顿的句子以及特殊的句式（如问句、感叹句等）。•（3）指导写字：只、雪、请•2、学生巩固练习•（1）摘棉花游戏，巩固生字新词。•（2）学习写字：只、雪、请一读议识读落实读正确•1、确包括把生字、词语、课文读正确。在读过程中要遵循“在语言环境中教学识字”的原则，做到“字不离词、词不离句”，走“识读结合”的路子，即“寓字音、字义教学于读通课文之中”(识读同步)。•2、应做到随文识字、随文写字。•3、在字词认读中，要发挥学生的主体作用。让学生带教学生，让学生带着大家读，让学生议字形，议词义。教师只是要难点上予以指导。在形式上可以用指名读、开火车读、小组齐读等，力求达到人人会读，人人读得准。同时，也可以指导学生写个别生字。一读议识读落实读正确操作说明：重点指导难以读好的长句子。不易把握停顿的句子以及特殊的句式（如问句、感叹句等）。读思议练二读议理解落实读流利•教学设计片段一：•第一环：读•自由读课文或同桌互读，把课文读通顺（要求读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读），边读边想边画读懂了哪些词句或段，还有什么疑问。•第二环：思•喜欢的段落读给大家听。•第三环：议•你读懂了什么或者有什么疑问？•第四环：练•让我们带着疑问再来读读课文。想想课文讲了一件什么事？二读议理解落实读流利•一要体现以议促读，要引导学生抓住词句进行评价；二要紧扣语言的理解，引导学生结合上下文和生活实际或读物中的图画基础，理解语言，达到读中理解，以理解促读。三要发挥教师范读的引领作用。二读议理解落实读流利操作说明：读思议练三读议感悟落实入境美读相机学习字词体会情感在感情朗读中培养语感•教学设计片段二：•第一环:读•自由读文思考：棉花姑娘怎么啦？她请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了棉花姑娘的病？•第二环：思•把你读懂的问题和同位交流。•第三环：...
