《怎样移动重物》教学设计陆建云一、预期学习结果1、知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力；2、知道杠杆的特点，能够找出杠杆上的支点；3、能够通过实验发现杠杆省力的原理；4、知道杠杆在生产生活中被广泛运用，能够说出生活中运用杠杆的一些事例。二、教学重点与难点重点：研究杠杆省力的秘密。难点：探究利用支点使杠杆尺平衡的方法。三、教学准备演示材料：胶水罐、起子、各种类型的剪刀、指甲钳、分组材料：杠杆尺、钩码、实验记录表、一个很沉的书包、一根1米左右的木棍。学生自带材料：镊子、剪刀、老虎钳、羊角锤、开瓶器。四、教学过程（一）、情境导入，直奔主题.1、谈话：围绕开启胶水罐。2、请学生尝试开罐盖并说说自己的感受和体验。3、提问：谁能想个好办法很轻松地将罐盖打开？4、学生讨论并尝试用工具（起子）将盒盖撬开。（师板图）5、出示课件，提问：如果现在要你移动一块你根本搬不动的大石头,你怎么办？（揭示课题：怎样移动重物）[评析]从学生生活的实际中引出问题，有利于学生用科学的眼光去关注生活，思考生活中的问题。另一方面，这些植根于学生生活的问题，让学生感到科学是有用的。让学生通过自己平时的生活积累，找到解决问题的方法，即了解了学生的已有知识和经验水平，又在学生参与过程中，尊重了学生的学习研究的主体性，激发了学生研究的兴趣。（二）、认识杠杆的结构1、学生讨论说办法。2、教师引导学生认识杠杆的结构。（1）、师追问：只用一根棍子就行了吗？还需要什么？（一个支撑的东西）（2）、出示课件，讲解：我们把支撑的东西叫做支点，用力的地方叫做用力点，阻碍我们用力的地方叫做阻力点。（3）、请学生上台将撬盒盖时的支点、用力点、阻力点找出来。（4）、提问：当用这样一根棍子撬盒盖和石头时，棍子是怎么动的？（围绕支点在转动）（5）、出示课件归纳：这样的棍子立马就升值了，这种由一个支点和一根能绕支点转动的棍子组成的装置就叫做“杠杆”。（板书：杠杆）3、谈话：相传古埃及人就是用这样的杠杆搬动巨石，建造了金字塔，我们一起来看看（出示课件），你们能找到这些杠杆的支点在哪儿吗？4、请学生指出支点的位置。[评析]在这个环节应该加入确定杠杆尺上的三个点的学习，即：重点、支点和力点的学习介绍，这将有利于学生在接下来的研究过程中统一认识，有利于学生的科学探究。（三）、研究杠杆省力的秘密1、谈话：你们发现用杠杆撬盒盖，移动大石头最大的好处是什么？（板书：省力）想不想去体验一下杠杆的省力作用？2、学生分组实验，（1）请学生提书包，体验书包的沉重。（2）出示一根竹竿，能用它来轻松地提起书包吗？（3）学生说想法，引出找支点（用椅子背当支点）。（4）我们也来用这样的杠杆来提一提沉重的书包，看哪组能找到最省力的方法？提问：如果再将椅子这个支点慢慢向用力点方向移动，又会怎么样呢？（5）学生分组实验。（6）实验汇报7、谈话：看来杠杆不一定都省力，有的时候省力，有的时候费力，那省力、费力可能跟什么有关系呢？8、学生进行预测。9、利用杠杆尺探究杠杆省力的秘密：（1）、谈话：这只是我们的预测和感觉，科学是讲究证据的，如果用数字来体现就更有说服力了。老师为大家准备了器材，介绍：这是一个平衡的杠杆尺，请指出支点在哪儿？在支点左右两侧等距离刻有五个印痕，将平衡的杠杆尺均匀地分成五格，现在我在它的左侧第二个格处加两个钩码，请同学们看出现什么情况？让我们想办法让杠杆尺重新保持平衡。（2）、出示实验记录表，强调实验要求。A一边只能挂在一个孔里，只能挂一串。B、你挂出一种后，组长马上把他记录下来。C、你最多能有几个答案？（3）、学生分组实验，教师下组个别指导。（4）、汇报交流。[评析]给学生充分的时间去进行科学探究，而且要求只有一个：，在杠杆尺的左右两边挂上钩码，使之保持平衡。这样的活动，学生的兴趣非常的浓厚，学生的聪明才智很好的开发了出来。在此过程中教师只作为儿童学习科学的支持者和引导者。教师为孩子们提供了具有教育价值的内容和具有适宜结构的材料；并引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们自己尝试着动手解决问题；为孩子们的探...
