高考对作文语言的要求：基础等级：语言通顺、流畅、无语病发展等级：1.语言要有文采、有表现力2.语句要精彩、有深意学习目标：掌握作文语言创新的方法，学会用新奇的语言表达平常的内容，化腐朽为神奇。追求语言的陌生化我在仰望月亮之上有一个梦想在自由地飞翔昨天以往风干了忧伤我和你重逢在那苍茫的路上生命已被牵引潮落潮涨有你的地方就是天堂予遥望兮蟾宫之上有绮梦兮烁烁飞扬昨已往兮忧怀之曝尽与子见兮在野之陌青牵绕兮我怀河升波涨美人兮相伴斯是阙堂傍晚即将下雨书房我（单身）在等你（不知何时会出现）要求：字数控制在80以内天青色等烟雨而我在等你炊烟袅袅升起隔江千万里在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸就当我为遇见你伏笔【例句】①苍山负雪，明烛天南。（姚鼐《登泰山记》）②这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。（史铁生《我与地坛》）【赏析】在例①中，本是雪压苍山，可作者却巧妙地将被动的苍山放在主动的位置上，化静为动，不禁令人击节赞赏。例②中的古园本是客体，可作者为了突出地坛公园在自己生命历程中的作用以及对自己的启示，反客为主，说古园在等我。主客体的变化使这两个句子别具一格，令人难忘。主客体倒置时光剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。【例句】①雨后的青山如泪洗过的良心。（琦君《泪珠与珍珠》）②他的一生是短暂的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。（雨果《巴尔扎克葬词》）【赏析】比喻一般是用具体事物比喻抽象陌生的本体，而“”在例①中，琦君却自出机杼，以抽象的良心作喻体来描绘“”雨后的青山，不仅写出了山在雨后的清爽，更写出了泪水对形成良心的作用，可谓一箭双雕。例②中“”作品与“”岁月一为具体，一为抽象，本不具有可比性，但一经嫁接，顿时让人感受到巴尔扎克作品的伟大与不朽。虚实错位（巧用修辞）【例句】“①”你放着吧，祥林嫂。（鲁迅《祝福》）“②她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着”一支比她更长的竹竿，下端开了裂。（同上）“③”怎么了，你？（孙犁《荷花淀》）“”“”的心情。例②中的空的和下端开了裂都做定语，可它们挣脱了语法的约束，都跑到所修饰的名词之后，自然有强化之意，使读者对祥林嫂的窘境有更强烈的印象。例③用变式句亦是取决于当时的语境，写出了水生嫂的细心与对丈夫的关心体贴，倘用常式句岂不平庸？【赏析】例①中正确的语序“”本是祥林嫂，你放着吧。倒装后，突出了四婶见祥林嫂捐过门槛后主动拿祭器大为恐慌，先要祥林嫂放下祭器，强调了四婶紧张而又急迫语法结构的超常规搭配1.主谓语的超常规组合。如：①凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。（川端康成《花未眠》）②鱼翔浅底。（毛泽东《沁园春·长沙》）③它的目光被那走不完的铁栏缠得这般疲倦，什么也不能收留。（里尔克《豹》）“”例①中海棠花未眠虽为常识，但又有谁说过？所以备“”觉新鲜。或许只恐夜深花睡去是它的本源吧。例②诗“”人把写飞鸟的翔字迁移到鱼上，主谓搭配虽越了雷池，但鱼儿自由自在地游弋之状却尤显生动。例③句的主干是“”目光被缠得疲倦，显然这个组合超越了常理，但将笼中豹经长期羁押而改变了野性的悲凉传达得非常精到。语法结构的超常规搭配2.主语和宾语的超常规组合。如：①秋蝉的衰弱的蝉声，更是北国的特产。（郁达夫《故都的秋》）②悄悄是别离的笙箫。（徐志摩《再别康桥》）③我达达的马蹄是美丽的错误。（郑愁予《错误》）④面对后退的蝴蝶以及更多逝去的美丽，我们追随的脚步里又还凝聚着多少无奈与担忧。“”“”蝉声而曰特产，实为神来之笔，将故都的蝉声之盛“”可谓写尽了。悄悄是一个抽象的副词，本没有资格作主“”语，可诗人却以暗喻的手法，借别离的笙箫传达出离别之际的无限落寞，使离愁别绪愈发浓得化不开了。例③的“”“主干是马蹄是错误，这个超常规的搭配与诗的下句我”不是归人，我是个过客贯通，强化了等待的女子久等而不得的苦闷与彷徨，增强了诗的悲剧色彩。语法结构的超常规搭配语法结构的超常规搭配3.动宾反常搭配：①我是你河边破旧的老水车，千百年来纺着疲惫的歌。（舒...
