反思性教学与课堂教学改进计划VIP专享VIP免费

反思性教学与课堂教学改进计划(转载)【内容提要】：“课堂教学改进计划”的制订与实施体现了反思性教学理念，属于反思性教学范畴。它实质上是教师的教学反思与提高的过程，通过综合运用反思性教学常见的操作方法，为教师专业发展提供了可能。【关键词】：反思性教学；课堂教学改进；教师专业发展“课堂教学改进计划”的制订与实施的过程是教师教学反思与提高的过程。本文试图从“反思性教学”理论的角度对浦东新区“课堂教学改进计划”的制订和实施作一些理性思考。一、反思性教学的内涵华师大熊川武教授对反思性教学作了如下定义：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。在这个复杂的过程中，教师既要对教学情境进行感知，又要对自身认知过程进行反思，体现了教师在整个教育活动中的双重角色：既是引导者，又是评论者；既是教育者，又是受教育者。二、“课堂教学改进计划”是反思性教学理论的综合应用“课堂教学改进计划”的制订与实施，是反思性教学理念在教育教学实践的具体应用，体现了反思性教学的主要特征。（一）“课堂教学改进计划”体现了反思性教学的具体内涵1、反思性教学是以教学实践中的问题出发，展开行动研究的。“课堂教学改进计划”的制订和实施也是从日常的教学实践中的问题出发进行反思、改进和提高的。2、反思性教学是一种以实践者为中心的教学方式。它不是单独以教师为中心，也不是单独以学生为中心，而是将师生双方都视为具有主体性的实践者，两者相互尊重，共同参与，教学相长，相互促进。同样，“课堂教学改进计划”也具备了这种“双主体”的特征，它强调“课堂教学改进计划”的制订与实施要从加强教学有效性的角度更深切地关注师生关系的改善，关注学生的思想情操，调适学生的学习心理。3、反思性教学是以实现教学过程优化，提高教学实效为目的。“课堂教学改进计划”的制订与实施也是如此。它要求教师要着力研究如何改进教学行为、教学过程和教学方法以及提高课堂效能，教学理念的改进应体现在教学过程改进之中。4、反思性教学重视培养教师对教学的主人翁态度。“课堂教学改进计划”的制订与实施过程中同样需要教师具备这种态度。（二）“课堂教学改进计划”具有反思性教学的阶段与特点按教学的进程来分，教师个人的自我反思，可分为教学前、教学中、教学后反思三个阶段。同样，“课堂教学改进计划”也强调：课堂教学不是一段独立的时空。它与课前的教材研究、教学设计，与课后的作业批改、获取信息及时调整教学关系密切。因此深化“课堂教学改进”的实施范围包含了课前备课和课后作业批改等方面。（三）“课堂教学改进计划”具有反思性教学的主要实现形式反思性教学可有许多形式和手段来实现，一般来说，自我内省和集体协作反思是教师教学反思的主要实现形式。“课堂教学改进计划”的制订与实施也是通过自我内省和集体协作反思来实现的。（四）“课堂教学改进计划”综合运用了反思性教学常见的操作方法1、写反思日记。根据需要，反思日记可以有课后教案、教学日志、随笔札记等形式。“课堂教学改进计划”是以专用手册《课堂教学改进计划和实施记载》的形式来体现的。2、课堂观察。《课堂教学改进计划和实施记载》中设计了日常课堂教学评价记载这一栏目，供教师进行相互听课、评课。3、微格教学。“微格教学”能详尽反馈整个教学过程，拓展教师反思的时间和空间，有利于教师总结自己教学行为的成功与不足，培养反思能力，改善教育教学的基本技能。在对浦东新区学校实施“课堂教学改进计划”情况调研过程中发现，不少学校应用微格教学帮助教师进行课堂教学反思与改进。4、行动研究。教学行动研究是教师在研究人员的指导下，运用教学理论去研究学生的实际情况，解决日常教学中出现的问题，不断地改进教学的一种研究方法。“课堂教学改进计划”的制订和实施是也以教学实践中的问题出发，展开行动研究的。（五）“课堂教学改进计划”和反思性教学对教师有相同的要求1、教师要具有强烈的责任心和道德感。一般来说...