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古代哲理诗的赏析古代哲理诗的赏析古代哲理诗的赏析古代哲理诗的赏析大石桥市第二高中李彦大石桥市第二高中李彦大石桥市第二高中李彦大石桥市第二高中李彦2018.6.112018.6.112018.6.112018.6.1111、通过鉴赏哲理诗的、通过鉴赏哲理诗的艺术形象来体会蕴涵在艺术形象来体会蕴涵在诗中的丰富哲理。诗中的丰富哲理。22、在熟悉哲理诗特点的、在熟悉哲理诗特点的基础上赏析哲理诗的理趣。基础上赏析哲理诗的理趣。教学目标教学目标哲理哲理““哲”者，智也。（《尔哲”者，智也。（《尔雅》）“哲理”就是指充满智雅》）“哲理”就是指充满智慧能给人教益的道理或事理。慧能给人教益的道理或事理。哲理诗哲理诗哲理诗是一种通过对具体事物的哲理诗是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的直接点明主题，有的含的诗歌。有的直接点明主题，有的含而不露，引人思考。而不露，引人思考。观书有感（一）观书有感（一）[[宋宋]]朱熹朱熹半亩方塘一鉴开，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，问渠哪得清如许，为有源头活水来。为有源头活水来。[[注释注释]]渠：代词，指方塘。许：这样。渠：代词，指方塘。许：这样。字面解读字面解读字面解读字面解读哲理解读哲理解读哲理解读哲理解读例诗透析例诗透析((一）一）例诗透析例诗透析((一）一）字面解读字面解读半亩大的水塘像明镜一样，倒映半亩大的水塘像明镜一样，倒映在水中的天色和云彩不停地晃动。要问水在水中的天色和云彩不停地晃动。要问水塘为什么这样清澈，是因为有活水从源头塘为什么这样清澈，是因为有活水从源头不断流来。不断流来。观书有感观书有感[[宋宋]]朱熹朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。问渠哪得清如许，为有源头活水来。哲理解读哲理解读（一）解读艺术形象：（一）解读艺术形象：*本诗乍看似乎“文不对题”，其实是运用了（）的修辞手法把抽象的事理形象化。清澈的清澈的方塘方塘————优美的优美的文章文章源头活水源头活水————生活体验生活体验比喻比喻**借景说理借景说理**半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。问渠哪得清如许，为有源头活水来。《观书有感》《观书有感》本体本体喻体（二）解读隐含理趣：（二）解读隐含理趣：比喻只有不断地从生活中吸取养料才能写出富有活力的动人心弦的好作品。原原意意新新意意比喻人的比喻人的思想思想只有不断吐故纳新只有不断吐故纳新才能保持旺盛的活力，才能与时俱才能保持旺盛的活力，才能与时俱进。进。问渠哪得问渠哪得清清如许，为有如许，为有源头活水源头活水来。来。联想联想背景解读背景解读背景解读背景解读一诗平风波一诗平风波清朝诗人何绍基在京清朝诗人何绍基在京当官，一天收到来自家乡当官，一天收到来自家乡湖南的书信，说他家人为湖南的书信，说他家人为三尺屋地跟邻居争吵起来，三尺屋地跟邻居争吵起来，要求他出面帮助打官司，要求他出面帮助打官司，诗人看信后只写了一首诗诗人看信后只写了一首诗寄回，家人看了此诗后，寄回，家人看了此诗后，就平息了一场风波。就平息了一场风波。例诗透析例诗透析((二）二）例诗透析例诗透析((二）二）《诫子弟》《诫子弟》[[清清]]何绍基何绍基千里传书只为墙，千里传书只为墙，让人三尺又何妨。让人三尺又何妨。万里长城今犹在，万里长城今犹在，不见当年秦始皇。不见当年秦始皇。字面解读字面解读字面解读字面解读哲理解读哲理解读哲理解读哲理解读**即事说理即事说理字面解读字面解读字面解读字面解读全诗喻全诗喻理警世，人生在理警世，人生在世，不过百年，世，不过百年，点滴小利，转眼点滴小利，转眼即逝，何必为即逝，何必为“三尺地”而败“三尺地”而败坏自己的品德！坏自己的品德！《诫子弟》《诫子弟》[[清清]]何绍基何绍基千里传书只为墙，千里传书只为墙，让人三尺又何妨。让人三尺又何妨。万里长城今犹在，万里长城今犹在，不见当年秦始皇。不见当年秦始...