第五单元第1课时百分数的意义和写法太平镇中心小学杨俊学习目标：1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义，会解释日常生活中常见的百分数。2．掌握百分数的读写法，明确百分数与分数在意义上的区别。3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及分析比较能力和抽象概括能力。学习重点：理解和掌握百分数的意义。学习难点：正确理解百分数和分数的区别。教学过程：一、情境导入明确目标1．联系生活实际，引出百分数（课前、让学生广泛收集、整理生活中应用百分数的信息。）师：请拿出自己收集到的百分数，说说是从哪里找到的。2．学生交流，并说说听了同学们的回答，有什么想法。师：看来日常生活中百分数确实是很常见的。今天这节课我们就一起来认识百分数。对于百分数，你已经知道些什么？通过今天这节课的学习，你还想知道些什么或搞清楚哪些问题？（出示课题：百分数）二、自主学习聚焦主题1．出示课本中的四幅插图，让学生找出图中的百分数。自学书本77-78面内容，思考：百分数意义是什么？百分数如何读、写？2．自学完成的同学，请在小组内交流。3．做书本78页“做一做”。三、合作交流展示点评1．小组内交流练习情况，共同探讨疑难问题。2．小组代表汇报交流结果。关于百分数与分数在意义上的区别，先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论：一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？一只铅笔用去了它17/100的，可不可以说“用去了它的17%”？3．百分数和分数还有什么联系和不同？各小组学生进行讨论交流。四、总结梳理评讲升华1．总结梳理请同学们回顾一下，这节课我们学习了关于百分数的哪些知识？通过本节课的学习，你知道百分数和分数有什么联系和区别？学生尝试记忆，再小组内或班内展示。2．点拨升华百分数和分数的相同点和不同点：百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如米。也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。相同点：⑴都可以表示两个数的关系（分率、倍率、比）。⑵都有分子和分母。不同点：⑴意义不完全相同。⑵写法不同。⑶分数需要化简,百分数不需要化简。⑷分数单位和百分数单位不同。3．注意：分母是100的分数就是百分数，对吗？为什么？五、达标测评反思目标1．书本第79页第三题。2．判断题。（1）1/2吨等于50％吨。（）（2）某工厂今年产值是去年产值的108％，说明今年产值比去年多。（）（3）百分数与分数的意义完全相同。()（4）百分数的单位是1％。()（5）最大百分数的是100％，最小的百分数是1%。()（6）分母是100的分数叫做百分数。（）（7）小红的身高是147%米。（）（8）34%读作百分之三四。（）（9）一袋饼干重50%千克。（）（10）女生人数是全班人数的45%。（）3．下面的分数能写成百分数吗？为什么？(1)—张桌面的宽是长的39/100。(2)一张桌面的宽是39/100米。第二课时百分数与小数的互化太平二小陈学荣学习目标：1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。2、让学生在探究过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。学习重点：理解、掌握百分数和小数的互化方法。学习难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。教学过程：一、情景导入明确目标1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数可不可以改写呢。生活中有没有这样的问题需要解决呢？又应该如何改写呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题）二、自主学习聚焦主题1.把小数化成百分数1、出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。请同学们按照自学指导自主学习，从左到右观察题中的三个例子，想一想，把小数化成百分数应怎样做？试一试2、出示例2：怎样把百分数27%、135%化成小数呢？同学...
