《有的人》教案一、教学目标1．知识与技能（1）理解诗中所表达的“活”与“死”的深刻含义，认识“活”与“死”的辩证关系。（2）把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。（3）品味诗歌冷峻、形象、意味深远的哲理语言。2．过程与方法（1）反复朗读，让学生受到感染，渐入佳境，品出诗味。（2）寻找富含哲理的诗句，积极思维，深入理解，领悟其理。3．情感、态度和价值观体会作者强烈的爱憎之情，树立正确、高尚的人生观、价值观。二、教学重点、难点1．重点吟哦品味富于浓烈感情色彩的词句及对比的手法。2．难点对“两种人”人生态度的认识，对人生意义的参悟。三、课时安排2课时四、教与学互动设计第1课时（一）创设情境，导入新课有一句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，大家知道这句话是谁说的吗？对，他就是鲁迅，1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海，“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言，然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗，今天，我们就来学习这首诗。（板书，齐读课文）二、自读感知，整体把握1．走近臧克家（学生介绍，教师补充总结）臧克家（1905．10—2004．2），山东诸城人。是我国“五四”运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。1937年出版了第一本诗集《烙印》，后出版有诗集《罪恶的黑手》、《从军行》、《泥土的歌》等诗集。2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。2．创作背景1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。三。学生自由诵读并思考：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？（学生自读，个别学生范读，然后齐读，教师纠正字音或范读）【点拨】这首诗分三部分：第一部分（1节），作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了生与死的辩证观点；第二部分（2—4节），从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第三部分（5—7节），从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。【想一想】从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？【点拨】教师归纳：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的观点分别进行解说和开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线，呈交叉式的推进结构。五。合作交流，解读探究1．想想诗中哪些语句是纪念鲁迅的，是否只写了像鲁迅这样的一类人？这是运用什么手法？作用何在？【提示】运用对比手法刻画了两类人，对比反衬了鲁迅先生精神的伟大，深化了主题，抒发纪念鲁迅的感情，颂扬鲁迅先生对人民博大深沉的爱和为人民奉献、献身的精神。【学生活动】学生分小组讨论：结合诗歌结构，说出诗歌是从哪些角度进行对比的。说话时试用如下句式：“从诗歌的结构上来看，我认为……；从对比的角度上看，我认为……”。2．人都有生和死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。在死的问题上，毛主席曾经指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”哪个同学能举出这两方面的例子？【3．这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在于它包含着深刻的哲理。想一想，这深刻的哲理是什么？【点拨】这首诗就是在生与死、荣与辱、善与恶、美与丑这些人生观的种种具体表现的激烈交锋中，揭示了深刻的哲理内涵：有的人虽死犹生，有的人虽生犹死，这种生与死的转化完全取决于对人民的态度：造福人民者永生，压迫人民者速朽。【拓展】对于生与死，你还能悟出哪些道理？（四）课内小结《有的人》这首诗从人生观的高度，采用对比写法，写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，热情歌颂了以鲁迅为代表...
