“欲扬先抑”写人物合川区双凤镇喻家小学李爽1.说一说，怀特森先生给你的印象？2.猜一猜，遇到这样的老师，你觉得接下来会发生什么？检查预习，猜猜故事说说异同，发现写法1.阅读《我最好的老师》后面部分，你发现了什么？怀特森先生是最好的老师。2.再读例文，发现写法秘密。①作者先写了什么，是在褒扬还是贬抑？再写了什么，是在褒扬还是贬抑？先写怀特森先生“害”大家检测得了零分。（贬抑）再写怀特森先生教会大家不要迷信书本和权威。（褒扬）②为什么作者不一开始就写怀特森先生很好呢？因为先写不好再写好可以起强调作用，突出怀特森先生很好。欲扬先抑想要褒扬，先贬抑。读读例文，深化认识题目事件（内容）详略感情变化褒扬贬抑《卖麻团的老人》（先写）我痛恨老人的叫卖声。（再写）老人把我买麻团多给的钱还给了我。略详痛恨→吃惊→喜欢→愤怒→惭愧→敬意老人做生意诚信的品格老人的叫卖声题目事件（内容）详略感情变化褒扬贬抑《我最好的老师》（先写）怀特森先生糊弄学生略生气→理解→喜欢→维护、赞赏怀特森先生教学方法独特，学生受益怀特森先生糊弄学生（再写）怀特森先生教会大家不要迷信书本和权威详写法特点①贬抑的一般是人的外貌或是声音等无关大雅的方面;褒扬的是人的精神和品质。②一般贬抑的部分略写，褒扬的部分详写。③文章以人物情感变化为线索，多是按“不喜欢一惊讶一好感一赞扬”的线索展开叙事。④情感的变化是循序渐进的，中间有一个过渡缓冲的过程。评价指标1书写工整、美观2贬抑人的外貌或是声音等无关大雅的方面，褒扬人的精神和品质3按“不喜欢一惊讶一好感一赞扬”的线索展开叙事4贬抑的部分略写，褒扬的部分详写5情感的变化是循序渐进的，中间有一个过渡缓冲的过程想想人物，迁移写法拓展范围，辩证思考写物品：贾平凹《丑石》写动物：老舍《母鸡》再见！
