29《掌声》公开课教案VIP专享VIP免费

《掌声》第一课时教学设计教学目标：1：知识与能力目标：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。2：过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。3：情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点：1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前谈话：同学们，今天我们的教室后面坐着许多听课的老师，让我们用热烈的掌声欢迎他们。教室里一下子坐了这么多老师，同学们紧张吗？那大家也给自己鼓鼓掌，加加油，在心里跟自己说我是最棒的。（准备上课）一：激趣导入：同学们，刚刚同学们的掌声让听课的老师露出了笑容，也让自己紧张的情绪得到了小小的调节。看来，这掌声的力量可真不小呢?今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》。伸出手和老师一起写课题——掌声（“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。）齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。二：生字词：1：现在请你们自由的读读课文，如果遇到难读的字词就多读几遍，老师相信你们一定会读准的。(学生自由读课文)2：同学们读书都读得非常认真，那么，文中的主人公是谁啊？(英子)，她因为小时候生病，所以腿脚（落下了残疾）。落这个词怎么读？（lào），还能读什么音呢？落（落叶luò）,落（落下là）。谁能读好这句话。出示：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。3：再看，出示：老师是刚调来的，还不了解小英的情况。谁来？调是本课的生字，可以怎么组词？这个字还有一个读音，念做tiao，谁能用tiao这个音组词？4：接着来，出示：骤然间热烈持久读的非常准确，相信放到句子中也肯定能读好。试一试。出示：就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。（指名读，齐读）5：出示：从那次演讲以后，英子像变了一个人似的，她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……。（指名读）在这个句子里，有一个多音字特别容易读错，你能给大家提个醒吗？（似shì似的sì似乎）（齐读）从这一句话中我们知道，以前的英子是怎么样的？（忧郁的）（板书）三：重点分析：（一）学习第1段11.课文的1自然段给我们描述了一个忧郁的小英，请同学们默读课文的第一自然段，画出你从哪些关键词中，感受到了英子的忧郁呢？（组织学生自学，教师巡视指导）2.组织汇报交流：预设：默默地（自卑）/教室的一角（孤独）（引导学生说出英子的心情：这忧郁里包含着……）3.小英总是默默地坐在教室的一角，同学们在干什么呢？（顺势出示，不读出示内容，让学生们静静思考，有人举手就交流）出示：4.是啊，那教室的一角，更是孤独的一角，那么小英为什么总是默默地坐在教室的一角呢？（因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。）5.大家猜一猜，她为了不让人看到她走路的样子，她会怎么做呢？出示：（指名学生交流）6.多么自卑、多么忧郁的孩子啊！让我们一起来读一读这段文字，体会小英的忧郁。（齐读）（二）学习而、三自然段1.是啊。这种忧郁、自卑的情绪一直紧紧地跟着小英，直到小英走上讲台演讲之前默读第二、三自然段，你还从哪些句子中感受到了小英的忧郁自卑的，勾画出相应的句子。（提示：请同学们抓住小英的动作、神情）出示：②小英为什么立刻把头低了下去，她心里会想些什么呢？联系上下文，想一想，可以轻声说一说。（指名交流）预设（3）①你还画了哪个句子，谁来说？（学生读第三段）②我们来设想一下当时的情景顺势出示：2当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。她为了不让别人看到她走路的样子，早上上学时，她总是……晚上放学时，她总是…………轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，...