《月光曲》教学设计[教学目标]（一）认知目标：1、学会本课8个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键”等词语。2、背诵课文的第9自然段。（二）技能目标：1、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。能有感情地朗读课文。2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。（三）情感目标：1、从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。[教学重难点]1、重点：引导学生了解《月光曲》的创作过程，感悟贝多芬的情感变化。2、难点：贝多芬的感情变化原因，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。[设计理念及教学策略]对于本课的教学，我确立了如下的设计理念，即：以情感为主线、以学生为主体、以读书为根本。紧紧围绕设计理念，我试图实施以下三个方面的教学策略：1、教师运用月光美、亲情美和人性美将教学过程一一串联。既体现了本课教学的难点，也易于让学生接受。以教师为主导，以学生为主体，让学生在自主阅读中完成知识、能力、情感的主动建构。2、学科间融合，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华。3、课内外联系，读与写结合，引导学生注意分辨事物和联想，升华学生对《月光曲》的情感体验，同时积累语言，提高语言的运用能力。[教具准备]多媒体课件[教学过程]一、创设情景激真情1/41、课件出示，营造氛围。多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随音乐声简介贝多芬，也可以让学生适时补充。2、揭示课题，板书齐读（1）看来，同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗？（生答：月光曲）板书课题，学生齐读。（2）关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？二、初读课文发疑问。下面请同学们读一读课文，自学生字词，一边读一边用心体会，看看自己能读懂什么，有什么疑问？1、初读课文，整体感知同学们刚才认真地读了课文，老师先检查你们生字词的掌握。谁有不理解的词语可以提出来，共同理解。如：断断续续，幽静，陶醉，恬静等。那么谁能用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？（课件出示完成填空）2、质疑问难，以学定教“为学患无疑，疑则进也。”文中还有哪些地方没读懂？请提出来，同学帮你解决；同学不能解决的，老师帮你解决；老师也不能解决的，咱们再一块讨论。学生可能会提出的问题：a.贝多芬是在怎样的情境下为盲姑娘弹奏这两首曲子的？b.贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？c.《月光曲》是一首怎样的曲子？……三、紧扣“三不”悟真情如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？请同学们仔细研读课文第2-7自然段，体会贝多芬的情感变化。1、不期而听动真情（1）在“幽静”的小路上散步……，从“幽静”一词能想到什么？（生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静）（2）对，这样的环境就叫“幽静”。在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想想他此刻的心情该是怎样的？贝多芬心里会说些什么？（师板书：不期而听触动）（3）指名分角色朗读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？（亲情美）（4）此时贝多芬在门外听到了什么，他是怎么做的，他还看到什么，又在想什么？（不请而进感动）（人性美）2、不请而进遇知音2/4盲姑娘善良的品质和对音乐的热爱，让贝多芬为之触动，正是在这样的情景下，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个自然段。”（1）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？理解“纯熟”；理解两个“您”的不同用法。（2）理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够多凭借音乐与他进行感情交流的人——知音，他此时的心情一定是——（生...
