小学人教四年级数学平行与垂直-(2)VIP免费

《平行与垂直》教学案例教学情况分析：本节课是《平行与垂直》这一单元的第一节课，是在学生认识了直线、线段、射线特点的基础上教学的，主要是认识同一个平面内两条直线的特殊位置关系，即平行与垂直。通过具体操作、观察、分类、讨论等活动认识平行线、垂线，引导学生正确理解相交、互相平行、互相垂直等概念，渗透符号化思想及分类的数学思想。培养动手操作能力，发展学生空间观念。教学反思：1、设计操作活动，加深学生对概念的认识。活动一开始，让学生在一张纸上任意画两条直线，引导学生通过观察、分类、讨论、比较等多种活动，体会在同一个平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种情况，并在此帮助学生理解平行的概念。教学垂直是在学生经历了分类和认识了平行线是基础上，进一步引导学生通过测量，两条直线相交又有两种不同情况，即有成直角的和不成直角的，进而建立垂直表象，理解垂直的概念。2、鼓励自主活动，激发学生好奇心和求知欲。在教学中，让学生自主尝试举出生活中平行与垂直的实例，深化对垂直的认识与理解，是学生感受到平行垂直现象在生活中广泛应用，体会到数学与生活的你密切联系，激发学习、探究的兴趣。3、通过演示活动，引导学生规范掌握知识。对于四年级的学生来说，第一次接触到平行、垂直的记法和读法，有一定的难度，在教学中我采用教师规写、范读的规范“平行”、“垂直”的记与读。4、不足之处虽然，与课领导和老师一致认为这节课设计大胆、合理，符合新课程教训目标但本人认为还存在不少不足之处。如：课堂上教学语言有时还不够精炼；教学机智还不够，对课堂的掌控能力有待提高。今后，本人将在教学中有意识加强这两方面的训练，不断提高自身的教学水平。［教学内容］人教版四年级数学上册第56、57页例1及相关内容。［教学目标］1．通过自主探究活动，理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识平行线和垂线。2．认识平行和垂直的符号，会用符号记录两条直线位置关系。3．通过观察、操作、讨论、归纳等活动，培养学生的空间观念及空间想象能力引导学生树立合作探究的学习意识。4．在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。［教学重点］正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。［教学难点］理解平行与垂直概念的本质特征。［教学准备］1课件、直尺、A4纸。［教学过程］一、情景导入，画图感知。1、谈话引入师：同学们,直线我们已经学习过了,直线有什么特征？生：直线是直的，没有端点，可以向两边无限延伸，无可测量。师：今天这节课我们进一步来研究两条直线的位置关系。板书：两条直线。师：让我们继续来想象一下，如果在这张白纸上画上两条直线，这两条直线会存在怎样的位置关系呢？师：想好了吗？想好了就把它画出来。2、学生操作，老师巡回，收集展示作品。二、观察分类，感受特征1、展示交流师：画好了吗？我们一起来欣赏一下同学们的作品。（老师逐一展示4张同学的作品。）师：为了交流方便我们把它标上号：①号、②号、③号、④号。2、问题引入师：这张白纸上画两条直线，同学们画出了这些不同的情况，如果现在请你根据这两条直线的位置关系把这4种情况分分类，你觉得可以怎么分?3、自主分类师：想好了吗？请把你的分法用编号写在课堂本上。学生分类，老师巡回并收集4张作品。师：如果分好了，可以把你的想法是按照什么来分的，说给同桌听一听。师：好，看来大家都有自己的分法，你是怎么分的？说给大家听听。生1：第一种是①和②、第二种③和④。师：你为什么这样分？生1：第一种是两条线不碰在一起；第二种是两条线是碰在一起的。老师板书。第一种①②；第二种③④。生2：第一种是①、第二种是②③④。老师板书。第一种①；第二种②③④。师：还有没有不一样的分法？生3:我觉得①分为一类；②和④分为一类、③也分为一类。老师板书。第一种①；第二种②④；③。4、达成共识第三种师：大家自己都有自己的分法，我们现在看黑板上，仔细观察一下这两种分法有什么不一样？师：我们来看，××同学把①和②分一起、③和④分在一起，而××同学是把②号和③④分...