捕捉课堂中的“意外”-为我们的教学增添精彩建-Microsoft-Word-文档VIP免费

捕捉课堂中的“意外”，为我们的教学增添精彩新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，整个过程蕴涵着师生共同成长的生命轨迹，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的。经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外包括学生在课堂活动中的学习状态，也包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式，合作能力及所发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。怎样面对这些动态生成性资源呢？这一直是我们教师关注的一个话题，说实话，我和很多老师都十分害怕这种“意外”发生，怕这种意外脱离了既定的教学目标，怕它脱离了设计好的教学轨迹，怕自己无法驾驭，怕耽误了教学时间……【背景描述】“瞧，我现在长高啦！体重也增加了3公斤。”“看，我现在的字写得多棒！”“我做事不拖拉了，也敢大胆发言了。”……这是孩子们很想大声告诉老师、同学和家长的话，话中带着喜悦，充满自信，释放骄傲。二年级下册《品德与生活》中《成长记录袋》一课，让学生打开成长记录袋，多方面地向别人表现自己的变化，展示自己的进步，肯定自己的成绩，在比较中感受到成长的快乐，增强自信心，这是小学生最得意和高兴的事。于是，课前，学生们一一翻看了自己的“成长记录袋”，找出自己进步最显著的作品或成绩，并准备了精彩的节目，打算在课上一展身手。【案例描述】课一开始，我就表扬了班里的一位小朋友。“昨天，老师突然发现小震小朋友长大啦！想知道我是怎么发现的吗？---因为我翻看了小震的成长记录袋。”我边通过实物投影仪展示，边比较他的身高、体重等数据的变化；作业本上书写的变化……你们瞧，他是不是长大了？话音未落，孩子们就七嘴八舌地说开了。“呵，你们也长大了？来，让我们打开成长记录袋，和小组的同学分享长大的快乐吧！”我马上让学生围成几个小组，在小组中展示自我。学生在小组内交流自己近两年来的变化后，我就将交流的面扩大到全班。“同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听？”孩子们一副跃跃欲试的样子，有的大声说：“我跑步跑得更快了。”有的看着大家，自豪地说：“我变聪明了，老师提出的很多问题，我都能答出来。”有的摆着架势，做着动作说：“我会洗碗了，妈妈夸我是她的好帮手呢！”有的羞涩地笑着说“我以前的字写得不好，现在写好了。”说完，孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在整洁、端正的字获得同学的掌声。孩子们在各种回答、展示中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福的微笑。接着，一个女孩子站起来了。她满脸自信地说：“我会拉二胡了，每个星期天我都在双林学二胡，现在已经考了三级了。”于是她拿起准备好的二胡拉起来。二胡声断断续续，有音阶变化但有些变调。底下的孩子开始笑起来，还有孩子说“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，那个小女孩停止了演奏，低下了头，不知如何是好。本来是一次充满自信的二胡演奏，却招来那么多孩子的嘲笑，我没有想到，女孩更没有想到，可是后悔已经来不及了，该怎么办呢？为了不让女孩受到更深的伤害，失去学二胡的信心，我看着那些哄笑的孩子，“盛情”邀请他们上台试着拉一拉二胡。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸茫然；要么拉不出声音，干着急；还有的甚至拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑。这时，我又问：“大家有什么想说的吗？”有孩子说：“我现在才知道二胡可不好拉呀！”有孩子看着先前演奏的孩子说：“我先前以为拉二胡是件很容易的事，试过之后，发现你比我们行多了！”（听了他的话，那个孩子的眼睛亮了。）还有孩子说：“所以你要坚持下去呀！你的二胡一定会拉得很棒的！”（听了他的鼓励，那个孩子笑了。）我乘势面对最初演奏的孩子鼓励道：“大家说得对，你今天其实拉得也不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。”此时此刻，教室响起真挚的掌声，那个孩子在同学和老师的鼓励声中，头抬得更高了。【案例分析与反思】课堂教学中的意外...