让学生成为语文学习的主体江苏省丹阳中专马丽华于漪老师说“教在今天，想到明天”，的确，职高语文教学不同于普通高中的教学，学生实际操作能力、动手能力的强弱，直接关系到他们的就业，所以，职高语文教学尤其要加强学生运用能力的训练，注重学生语文实践能力的培养。那么，我们如何来进行语文的实践活动，真正让学生成为语文学习的主体呢？一、更新观念，信任学生，大胆放权。长期以来，教育都是以教师为中心，把主客体颠倒了。现在，时代要求我们以“教”为客体，以“学”为主体，只有这样，才能使学生的自主权得到发挥，“新大纲”已明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”。二、课堂上，鼓励学生，唱好主角。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，我根据职中学生好动爱玩的特点，把语文课变成了表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课以多种方法激发学生对语文学生的兴趣。比如，我在教《林黛玉进贾府》这样的课文时，要求学生自由组合成一个个演出小组，利用课余的时间进行排练，这样，上课就是一场汇报演出。为了演好角色，学生就必须熟悉课文，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，从而理解人物的个性，把握作品的魅力。而在教学《项链》一文时，我一方面让学生给小说续写结尾，以此来培养学生的想象力；另一方面，我让学生上台即兴表演了三个场景，即丢项链；为还债，在杂货店里讨价还价；公园相遇。这样的即兴发挥，比枯燥无味的内容分析更能使学生充分把握人物的心理及文章的内涵。而对于一些抒情散文，则采用以读代教的方法，让学生在反复的诵读中，体会文章的意境，与作者进行心与心的交流，然后在此基础上进行讨论，使学生水到渠成的把握文章的深层含义。再比如说应用文这一类文章，我则通过设置情境来调动学生学习的兴趣。比如，在讲应聘信时，我在班上组织了一场模拟招聘。为了在招聘时一显身手，学生们纷纷开动脑筋，找资料，向已工作的前几届学生请教，并请就业老师帮助指导修改，相互试演改进等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信还学习、掌握了相关就业的知识。这些都使学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。三、活动中，激励学生，积极参与。常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生需要大量的课外语文实践，让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。我们必须为学生设计各种语文活动，既丰富他们的生活，锻炼能力，又培养了他们的创新精神，发展了个性。在教学中，我尝试了一些做法，效果甚佳，在此，与大家共勉。1、读书报告会。阅读是形成语文能力的关键。我认为，仅读书本上的几篇文章是远远不够的，必须向外延伸。我在每学期开学时都会推荐一些古今中外的优秀作品给学生，如《诗经》、《红楼梦》、《上海的早晨》、《简爱》等。为了更好地促进学生课外阅读的兴趣，班上每个月召开一次阅读汇报会，评出优秀小读者，这大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力。2、鼓励学生写日记、记新闻、办班报。学习语文最基本的方法就是读和记，我要求学生每晚收看中央台新闻并记录五条，写日记，或摘录当天看到的文章中的精彩语句，或抒发内心所思所想，或评述班级发生琐事，并把中间的优秀作品，贴在班级的作品栏里，给他们提供一个自由发表的园地。班级学生七人一小组，每组每月办一期报纸，刊登同学们的优秀习作，反映大家的生活。各小组办完之后，互相交流，取长补短，就这样在共同学习中提高了语文水平。3、诗歌朗诵会。班级定期举行诗歌朗诵会，学生自己配乐，或朗诵自己创作的诗，或摘录的名作，使学生学在其中，美在其中，乐在其中。4、演讲故事会。有资料表明，人的一生中，有40%的时间在说话，而职高学生工作时，都须经过面试，可见，口头语言对职高生来讲是多么重要。于是，我结合每周一次的演讲课，通过开故事会，演讲比赛的形式，来锻炼学生开口说话的能力。还结合班上学生缺乏爱心、不爱助人的行为，举办了“雷锋出国了吗？”的讨论会，让学生走...
