教学设计让结构美起来——结构的调整与优化教学目标：1．清楚文章结构的范围，了解常见的文章结构方式。2．在学习训练中初步掌握结构调整与优化的常用方法。3．通过习作修改，逐步养成从大处着眼、斟酌全篇的布局习惯。教学重点：掌握结构调整与优化的常用方法。教学难点：学会运用相关方法对文中的结构进行调整和优化。教法、学法设想：1．一课时完成教学内容。2．①讲授法教学②启发式教学。3．①自主学习法②合作探究法。教学过程一、问题导入，明确目标1．导入首先请同学们阅读大屏幕上资料，从这些大文豪身上我们看出了什么？俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”……——的确，好文章是改出来的。那么今天这节课，我们就来改改文章，试着对文章的结构进行调整，让我们文章的结构美起来。（板书课题）2．出示学习目标①清楚文章结构的范围，了解常见的文章结构方式。②在学习训练中初步掌握结构调整与优化的常用方法。③通过习作修改，逐步养成从大处着眼、斟酌全篇的布局习惯。二、梳理知识，整体把握思考：1.一篇文章一般由哪些要素组成？2.文章的结构主要指哪些内容？3.你知道常见的文章结构方式吗？参考：1．文章一般都是由中心、材料、结构、语言表达等四个要素组成。2.文章的结构指的是文章的组织形式，指各部分内容的组织与配合，包括开头和结尾、层次和段落、过渡和照应、详略安排等。如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，“主题”是解决“言之有理”的问题，“材料”是解决“言之有物”1的问题，而“结构”是解决“言之有序”的问题。我国著名文学家茅盾曾说：“结构指全篇的架子。既然是架子，总得前后都是匀称的，平衡的，有机的。”所谓“匀称”，指的是架子的整体美；所谓“平衡”，指的是架子的各部分有其独立性，比例适当；所谓“有机”，指的是整个架子的任何部分，不论大小，都是不可缺少的。既然如此，同学们知道一些常用的结构方式吗？3．常见的文章结构方式（1）总分式结构：是指文章的开头部分总起，中间部分分述，结尾部分小结。一般分为“总分式”“分总式”“总分总”式三种。——《济南的冬天》（2）对比映照式结构：是指把两个对立的事物，通过一定的方式组合在一起，进行对照比较。——《从百草园到三味书屋》（3）横式结构：是指文章以平行的结构，从几个不同的方面（或角度），把相关的人物、事件、或景物片段连接成篇。——《春》（4）纵式结构：是指文章各个层次之间，步步深入。或由浅入深、由表及里，或环环相扣。以体现内容的递进、主题的升华。——《生命与和平相爱》（一个人、家庭、民族）（5）时序贯穿：以人物的经历、事件的发生发展为序，线索明晰、层次井然。——《故乡》（6）空间转移：以人物的活动（游踪）和事件的展开的空间为背景，移步换景，条理清楚。——《鼎湖山听泉》（进山、半山上的补山亭、庆云寺）当然，这是结构方式都是从文章总体大的方面而言，要想使我们的结构更美还要注意一些细处，哪些细处呢？请大家阅读阅读材料“前言”部分，从中能得到一些信息。三、自读材料，提取信息思考：你从中获取了哪些信息？参考：在组织材料、安排结构的时候，除了应重视合理组织语段，使段内层次清晰外，还必须重视段落顺序的安排、段与段的衔接、开头结尾的照应、详写略写的调配等。在文章完成之后，如果发现结构方面有不妥的地方，就应花力气作必要的调整修改，力求做到条理清楚、前后连贯、首尾呼应、详略得当。举例学生习作中的问题进行说明。刚才我们通过阅读短文，明白了文章在结构安排、调整时应达到的要求。下面请同学们认真阅读材料一《柠檬草的味道》，结合我们从短文中得到的信息，比较原稿与修改稿，说说修改的理由。四、分析例文、归纳方法学生阅读、交流看法（过渡归纳）同学们通过分析材料，发现了原文在结构上所犯的...
