10.十六年前的回忆教学目标：1.正确读写课文生字词，练习用概括小标题的方法概括课文内容；2.通过抓关键词、文中批注、朗读等方式品悟对比的写法，并从中感受到李大钊对待亲人慈爱，对待工作严肃认真、高度负责的人物形象。3.学习课文首尾呼应、前后照应，使中心突出、结构紧凑，让事件更加清楚可信的方法，并尝试练写。第一课时课时目标：1.练习用概括小标题的方法概括课文内容；2.通过抓关键词、文中批注、朗读等方式品悟对比的写法，并从中感受到李大钊对待亲人慈爱，对待工作严肃认真、高度负责的人物形象。重难点：在学习课文过程中品悟对比的写法和好处，再尝试迁移体会。教学过程：板块一：检查预习，整体梳理板块目标：通过检查课前预习，了解反馈学生对课文的初步理解及梳理情况，理解几个难理解的词语。1.诗句导入：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”今天，我们就来认识一位虽死犹生的革命前辈。板书课题，读题。2.请学生结合课前预习，谈谈题目叫“十六年前的回忆”的原因。3.出示词语了解意思：被难日军阀张作霖李大钊（指名谈谈，资料链接“李大钊”）4.小组交流课前预习：课文主要写了关于李大钊的哪几件事，完成下列提纲：课文除第一自然段，2—7自然段：_______（）自然段：________（）自然段：法庭上（）自然段：________（1）小组交流；（2）全班交流；（3）教师小结：这篇文章是作者在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上和被害后四件事，表达作者对父亲的怀念，我们把这样的表达方法称作倒叙。板块二：交流对比，感悟形象板块目标：通过抓关键词、文中批注、朗读等方式品悟对比的写法，并从中感受到李大钊对待亲人慈爱，对待工作严肃认真、高度负责的人物形象。1.通过作者的回忆，让我们感受到了李大钊什么样的形象呢？出示：父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。（1）自由读这段话，从这段话中你体会到这是一个怎样的父亲？（慈爱、有耐心、关爱子女……）从哪看出父亲是这样的人？指名说，指导朗读（从来……更……总爱……不论……总是……总是……）2.可是这段时间，作者发现父亲哪些方面的举动很异常？（“含糊地回答”“早出晚归”“烧文件”）3.作者把父亲平时的耐心、慈爱与这次的这些异常举动放在一起写，这样的写法就是？（对比）1从这组对比中，你体会到什么？（谈感受）4.介绍背景资料：当时中国军阀割据，北洋军阀张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。5.教师小结：是的，作者这样对比描写，强调了父亲是一个既爱自己的子女又对工作高度负责的人。文中还有哪些地方也运用了对比写法？请在文中划一划，再通过小组交流填写表格。出示：对比好处父亲平时：慈爱、有耐心这次：含糊地回答、早出晚归、烧文件父亲对亲人慈爱、对工作严肃认真6.全班交流。重点：对比好处父亲平时：慈爱、有耐心这次：含糊地回答、早出晚归、烧文件父亲对亲人慈爱、对工作严肃认真母亲：劝他离京父亲：坚决不离开北京父亲顾全大局、对工作高度负责我：害怕父亲：不慌不忙父亲处变不惊敌人：凶残父亲：严峻、镇定父亲沉着、临危不惧；敌人的凶狠、残暴我们：害怕、伤心父亲：安定、沉着父亲临危不惧、对革命事业充满信心（1）小组讨论尝试填表；（2）班级交流，相机指导朗读。（3）重点指导：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”指名读；给“坚决”换个词；指导朗读。在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。用波浪线画出描写父亲外貌的词句，用横线画出买鞋父亲神情的词语。从这些词句中，你读出了什么？指导朗读。父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。他的表情为什么会那么安定、沉着？师过渡：...
