《假如生活欺骗了你》教学设计教材分析：《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文版）九年级下册第二单元的一首外国诗歌。诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。这首诗就是在他被流放期间创作的。这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。这是人生经验的总结，也是生活的真谛。这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。今天，它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。学生分析：学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数人生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。另一方面，学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。设计理念：生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读文本，提高语文素养。教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习意识。尤其要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情；要巧于创设情境，激活学生的创新思维。教师还要客观正确地对学生作出评价，要让学生长有所进，短有所补。教学目标：1、知识及能力目标：①、把握诗文基调，有感情朗读诗文，背诵诗文。②、了解诗人的生平。③、理解诗歌的内容和诗人的思想感情，领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、情感目标：让学生正确面对人生中的挫折，培养积极乐观的人生态度。教学重点、难点：1、熟读背诵诗文。2、感悟诗中所蕴涵的哲理。3、体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。教学方法：自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。课前准备：学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理普希金生平的有关资料；朗读和背诵诗歌，理解大意。教师根据自己的生活体验，设计教学情境和导学策略，准备应对课堂上可能出现的问题。同时制作多媒体课件。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，人生道路不可能是一帆风顺的，困难、挫折和失败是难免的。苏东坡在屡遭贬谪之际唱出了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生哲理。那当你在现实生活中遇到困难和挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？今天，我们在俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》中能找到答案。（板书课题、作者）二、整体感知1、了解作者及创作背景同学们，你们知道普希金吗？他就是诗人普希金。（展示幻灯片）下面让我们来了解一下普希金，请看屏幕。（展示幻灯片）请一位同学朗读。普希金（1799—1837）是俄国伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的极端的不满和仇恨，曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇布置的阴谋决斗中遇害，年仅38岁。其代表作有：著名...
