帮助学生树立“理材”观VIP免费

学会“理材”，“材源”滚滚——小学作文如何帮助学生树立“理材”观江苏省通州市理治小学葛忠华在今天这个物欲横流的社会，“你不理财，财不理你”成为十分时髦的一句话。而对于小学生写作来说，“你不理材，材不理你”却是客观真实的写照。因此小学作文教学有一个十分重要的任务——帮助学生树立“理材”观。一、丰富素材增长点——育材小学生常常不知道作文写什么，这是他“材源”缺乏。要“理材”，前提是要“有材”。怎样才能帮助学生丰富自己的写作素材呢？十分重要的一点就是要让学生知道丰富自己的生活。清朝王夫之说：“身之所历，目之所见，是铁门限。”这就是告诉我们要亲历亲为，长期观察，才能叙写真切。第一，学生自己首先要勤。素材在生活中，只有自己多参与生活，亲历生活，才会有更多的累积，更多的记忆，更多的体验。因此，要教育学生，爸爸妈妈干农活、做家务时，自己要有意去做一做。学校班级有什么活动要尽量去参加，从中丰富自己的阅历。第二，要引导学生对身边的人和事作细致深刻的观察和思考。在观察生活的时候要仔细，不能事不关已。有了积累素材的观念，就不会对生活熟视无睹。要学会与身边的人沟通。记得笔者早年求学时常常乘公共汽车。那时的汽车班次比较少，等车很花时间。我在等车时总会找位素不相识的人聊天，而且注意聊对方熟悉的行业，很谦虚地询问、了解对方由于是自己熟悉的话题，自然娓娓道来，这样不知不觉就丰富了自己许多知识，涉猎了生活的方方面面，间接地积累了许多素材。对身边的见闻要有所思，要挖掘其“价值”——为习作中心作准备。刚上初中的时候，十几个同学借宿在一农户家。一日，这户人家抓回一只小猫，小猫没日没夜地叫了两三天，直到嗓子哑了，叫不出声才罢。在记叙这件事情的最后，我挖掘出了这一主题——小猫呀，你到了该独立生活的时候，以此来鞭策自己。这儿之所以强调培育素材，而不讲积累素材，就是要让学生懂得要主动融入生活，创造生活，才会为自己的写作创造大量的素材，这是一个主动创造的过程，而不是被动地接受。有了“育材”的理念，在生活中时时处处积累，写作就有了源头活水。二、找准写作切入点——选材学生有了写作的素材，只是为写作提供了必要的条件，并不一定就能写好作文。因为素材只是原始的材料，它是无序的、杂乱的、无中心的。把哪些素材选入习作中，从哪个角度来审视素材，加以遴选，是很有学问的。课堂阅读教学中，教师要不断加以渗透。如果我们不去读苏教版第七册《珍珠鸟》一文，要学生以“珍珠鸟”或以某种动物为题写一篇文章。学生肯定会刻意描画这种动物的外形、个性。然而冯骥才在写这篇文章时，选材却是独具匠心。他从“信赖，往往创造出美好的境界”这一主题切入，以此为中心选择自己饲养珍珠鸟的点点滴滴。这一过程既是一个从素材中不断思考提炼的过程，也是一个确定好中心，不断从生活中去筛选素材的过程。小珍珠鸟对“我”从试探到逐步亲近、信任，把它写得活灵活现，可爱至极，使小鸟也显得有血有肉，有情有义。作者如此选材，让人不得不佩服其写作技巧的高超。在写作过程中，是先选择切入点，后选材；还是先选材再提炼中心，并不是绝对的。可因人而异，因材而异。魏巍在写《谁是最可爱的人》时开始手头有二十几个典型的素材，经过反复斟酌筛选，在确定了“谁是最可爱的人”主题后，只选取了松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩、防空洞中的谈话三个典型，使之成为一篇脍炙人口的经典之作。三、把握素材增值点——塑材尽管我们要求学生要写真实的生活，写出真情实感。但事实上，学生写入习作的，并非生活的原始材料，而是经过他自己“艺术”处理后的真实。毕竟写作不是真正的生活真实。“财源”有了，如果放在家里，不储蓄，不投资永远得不到增值。同样学生的“材源”有了，如果一直是一个个独立的，毫不相关的材料，就永远是一个个孤立的、干瘪的得不到滋养的细胞。这些素材需要学生运用自己的思维、知识、经验纳入自己的素材库，进行素材库的重新整合建构，使之不断得到丰富。通过自己的不断糅合，成为自己生活经验的一部分，并且产生出更多更新的素材来。例如：学生在成长过程中会得到父...