《倍的认识》教学设计陆川县珊罗镇田龙小学：黄春丽教学内容：教材第50页。一、教学目标：1、使学生在具体情境中初步理解一个数是另一个数几倍倍的含义，初步建立倍的概念。2、培养学生操作、观察及语言表达能力。3、培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣。二、教学重难点：1、经历“倍”的概念形成过程，建立“倍”的概念。2、理解并会用除法计算“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。三、教学准备：师：课件、小棒生：小棒（每人30根）四、教学过程（一）复习导入师：夏天的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。（课件先后出示）1、先观察再说一说。（1）先出示第1幅图（2个香蕉），依次出示第2，第3、第4幅图。问题：先摆了几个2？又摆几个2？现在有几个2？（2）出示荔枝图（4个一组）问题：几个荔枝为一组？有几组？可以说是几个几？1（3）出示西红柿图（5个一组）问题：几个西红柿为一组？有几组？可以说是几个几？2、让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品：4个2、3个4、3个5。3、思考：4个2是几个？3个4是几个？3个5是几个？。师：大家表现真棒，同学们鼓掌，小兔来到了我们的课堂。（课件出示教材第50页主题图）（二）探究新知，理解概念1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。这幅图中有什么？数一数，它们分别有多少？（1）引导学生说出：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。2（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。板书：3个23．用“倍”进行语言表达。（1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书：的根数是的3倍。指名学生说，再全班集体说。师：还可以说成几是几的3倍呢？（2）学生自己说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍）及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2）集体数一数。如果有6个2呢？（就是2的6倍）8个2呢？（2的8倍）【设计意图】：通过看一看，摆一摆、圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与“几个几”建立起来联系。（3）师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。）板书：几个几（几的几倍）3（4）讨论：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”，及时板书（倍的认识）。【设计意图】通过设计动画情景，不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个这个量就是它的几倍，感受比的“标准”的重要。（5）即时练习：圈一圈，填一填（课件出示）全班汇报交流。（明确是哪两个量比较，红花的数量里包含几个黄花的数量）4．动手摆一摆，体会“倍”的关系。（课件出示）（1）教师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。）（2）组织学生汇报：你是怎样摆的？（3）变式练习，改变（增加或减少）第一行或第二行小棒的根数，设计开放的比较活动。（4）组织学生汇报：你有什么发现？【设计意图】通过增加变式练习，设计开放题等方式，加深学生对倍概念的理解，建立倍概念的模型。5．游戏：拍一拍，深化“倍”的理解。游戏一：教师拍2下，请学生拍出2的3倍。想想怎样体现2的3倍，让别人能听出3个2来？（每拍1个2，中间停顿一下。）4游戏二：教师拍3下，请学生拍出3的4倍。游戏三：学生拍6下，教师拍2的6下。【设计意图】游戏向来是学生最喜爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，...
