以《星天牛》作文教学为例谈农村小学趣真作文的实践VIP免费

以《星天牛》为例谈农村小学趣真作文的实践与研究缙云县水南小学樊丽恋缙云县下小溪小学李文娟一、背景分析《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。”对照新课程标准，当前农村作文教学存在以下问题：1.1农村学生特殊因素的困扰1.1.1学生普通话能力差在农村，小学生要把自己看到的事物用普通话表达出来感到很有难处，用笔描写出来那就更难了。一定程度上是普通话能力制约着农村学生作文能力的发展1.1.2家庭缺乏作文辅导课堂上练习作文由于时间有限，加上家中无人指导，家庭作业所写的作文质量不够理想。写作热情制约着学生的作文水平提高。1.1.3学生没有很好利用课外读物在农村，大多数小学生除了课本以外，其他课外书不多，即使有，也没有利用好。课外阅读也影响学生作文能力的发展。1.1.4不善于观察农村学生一没有观察习惯，二不知道怎样观察，三缺乏观察所应具备的技能知识。他们不善于观察，就没有作文的素材，写不出作文。不善于观察阻碍学生作文能力的发展。1.2教材与课外读物的不利因素长期以来，教材内容的城市化普遍存在。随着课程改革的推进，语文教材越编越美，从课文、习作、综合性学习、口语交际至词句训练，更多反映的还是城市生活。众多的儿童读物多以城市生活为背景。以近年来颇受儿童欢迎的童话、小说为例，主人公几乎均出生在城市，他们各种有趣经历很少有农村生活的反映。各类学生作文选、报刊发表的优秀学生作品，也是以反映城市生活居多，这些读物无疑对学生作文的题材取向有着重要的作用。1.3农村教师处理教材的困扰由于教材、参考书城市的原因，农村教师在解读教材时，会不不知不觉地拔高习作目标，就很难落实“作文的生命是真实，作文的灵魂是真情”的要求。1在指导作文时，教师片面强调作文技巧，强化模式训练，要求学生孤立地摘记佳词妙句。作文教学“模式化”：“出示例文”——“分组交流”——“写作初稿”——“交流修改”——“誊抄作文”——“教师修改”——“点评作文”——“看看分数”——“订正错误”等。根据新课程标准要求，针对农村作文教学存在的问题，我们提出“农村小学趣真作文教学的实践与研究”。二、课题的界定2.1“趣”是指：教学内容选择有趣，作文课堂充满情趣，写作表达体现乐趣。“真”是指：激发真切写作情感，表现认真写作态度，写出纯真朴实习作。在小学阶段，作文教学是重中之重，尤其是农村学校，由于家长不会指导，学生不会观察，既是重点，又是难点。所以，我们确定研究作文课题，首先把“趣”放在第一位，让“趣”打开学生的心门，赶走心中的害怕。其次，我们把“真”放在重要的位置，认真写作，一是解轻学生学习负担，打好腹稿，不打书面草稿，把习作中的每一个字，当作练字来写，真正做到文面清晰，书写工整；二是学生用自己的真实水平写作，抒发真挚的情感。2.2农村小学趣真作文教学的实践与研究。以生活实践为导向，教师帮助学生摄取有趣生活素材，让作文课堂充满情趣，激发学生真切写作情感，鼓励学生以认真态度写作，表达体现乐趣，写出纯真朴实习作，在不增加学生学习负担的情况下，提高学生习作能力。三、以《星天牛》的作文教学为例谈“趣真”作文的研究与实践设计意图：1.习作活动化，寓教于乐，激发观察和习作的兴趣，让学生获得进行时的体验。2.融指导和讲评为一体，顺应学生观察和写作的需要，保护学生的“童心”、“童趣”，达到“我手写我心”。教学目标：1.以活动为中心，运用定格法，观察星天牛的形状，小心翼翼地玩玩星天牛体验乐趣。2.以问题为桥梁，培养收集习作素材的能力，把玩星天牛过程写清楚、写具体。3.自评与互评相结合，体验习作的成功喜悦。教学流程设计：2(一)激趣导入目标：以提问为载体了解学清，激发活动的兴趣1.这是什么？关于星天牛你知道什么？2.星天牛虽然是害虫，但是在同学们的手里是天然免费玩具。你喜欢玩星天牛吗?玩星天牛方法有哪些？你有什么提醒大家的？小结...