《小小的山村》教学设计一、教案背景：这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。二、教学课题：长春版教材小学三年级上册第四版块《小小的山村》。三、教材分析：《小小的山村》是长春版教材，小学三年级上册第四版块《美丽乡村》的第一课。这是一篇语句优美的散文，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。课文全篇简洁、幽美，对学生充满着吸引。根据课程标准对本学段的要求以及低年级语文第二课时的教学，我确定的教学目标有两个：1、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力。2、采用“读、悟、赏”的教学策略，感受自然之美和语言文字之美，学习作者写作方法，积累语言。四、教学方法：采用“读、悟、赏”的教学策略五、教学过程：一、复习导入1、生词：容易（反义词）、砌墙、鸡舍（解义）、猪窝（释义）、楼层、房檐、流淌、衣襟（解义）、坐落（释义、造句）。师：这些词语都是出自课文《小小的山村》，还有印象吗？谁愿意把课文读一读？生：分段读课文。师：适时引导读课文。2、复习主要内容：学生尝试自主概括。师：你们说的很好只是还不够精练，我这有个填空，（出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。）二、探究新知师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢？只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。怎样才能作到朗读有感情呢？生：自主发言。师：可以一边读一边想象画面，只要把你想到的、感觉到的读出来就可以了。生：练读第一段、第二段。师：（范读第二段）你看到了什么？生：交流。师：这个小山村是什么样的？村里有什么？从课文的哪里知道的？这段里写了吗？生：自主交流。师：这叫联系下文读课文。生：接着读第三段。师：他强调了各种声音，很好。生：反复读此段。师：你看到了什么？师：能把你看到的读出来吗？生：适读。师：你看看，读课文的时候就应该想画面，这样才能读得有声有色，才能读得有感觉。师：默读课文，选出你喜欢的一段，一边读一边想象画面，然后试着把你看到的告诉大家。师：巡视。生：自主交流，先朗读然后说说看到了什么。师：（抓住时机适时进行词语积累）（四段）这一段里有几个字用得非常准确、非常好，你知道是哪几个字吗？生；交流“铺、盖、砌、垒”。师：它们的意思一样吗？生：解释词语的用法。师：不一样的字表达的效果也是不同的，所以，在作文时，一定要字字推敲，这样，文章读起来才更上口，更有吸引力。生：练习读此段。师：《小小的山村》描写的是南方的小山村，你们大概已经发现了，和我们这里的乡村差别很大差别在哪里呢？生：指名读第五段。师：你认为这一段里哪个字用得最好？生：交流说看法。师：如果把这个“贴”字换一换，效果会怎样呢？生：尝试换词。师：换了这么多的词，你们认为哪个词更有意境，让人感觉更美呢？师：作者用词多准确呀！他为什么说家家户户象“贴”在半山腰上呢？生：学习作者用词的准确。师：一个“贴”字，说明了小山村房屋的特点，更给山村增加了诗意，增添了美感，看来，在作文时，一个关键的字就能让你的习作与众不同啊！师：你想用什么样的语气来读这一段呢？生：练读。师：这样美丽的小山村，象一颗明珠，别在大山的衣襟上。生：齐读第六段。师：多美的句子啊！这个句子用了什么修辞方法？师：你能说几个这样的句子吗？生：练习说话。师：山村虽小，却充满诗情画意，小河流水更是让人不忍离去，任谁见了这样的小山村都会忍不住的爱上它。生：齐读最后一段。师：作者开头用了一个问句“你爱我们这山环水绕的小山村吗？”把我们带到了一个世外桃源般的美丽世界，而结尾一句“我想，你会爱我们这小小的...
