《体积单位》教学设计教学目标：1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点：进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小教学准备：1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。【教学过程】：（一）眼明心亮，比比谁的体积大。师：现在请你比一比，我和××，谁的体积大？（老师的体积比××的体积大）师：现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积小？预设：我的体积比数学书的体积大，空调的体积比电脑的体积大……下面的电视机、影碟机和手机，它们哪个体积大些？(二)设疑解疑，引出体积单位。师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。现在来个难一点的。1师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看）（学生猜想：有的学生猜左边的长方体体积大，有的猜右的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）教师：如果老师给大家数据，你能猜出哪个长方体的体积大吗？（在左边的长方体出现：45，在右边的长方体出现：40）（预设：①左的体积大些。②还是不能知道它们哪个大些？）师：为什么还不知道?生：因为45和40都没有单位，无法比较。师：对了，你思考得真全面。所以，当要准确比较物体的大小时，要用统一的体积单位来测量。师：现在大家一起回顾一下，在测量一条线段长短时，我们用什么单位表示？(厘米、分米、米、千米)师重复：测量线段长短时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。师：那测量一个物体的面积时，我们经常会用到……（平方厘米、平方分米、平方米等）【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。起到迁移的作用。】师：今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢（体积单位）师：那常用的体积单位有哪些呢？请在课本中划出来并说出来。师：常用的体积单位有哪些？（生：立方厘米……）板书：立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法）（三）认识常用的体积单位：师：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？下面，我们自学P39页内容，完成学习报告表，再小组交流学习。出示任务，明确要求：自学课本P39，观察1立方厘米、1立方分米的正方体：看一看：各有多大？用手比划一下。24540【设计意图：教师通过两个长方体体积大小的比较，让学生发现不好比较从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学】【设计意图：教师制造迷惑，使两个长方体的大小好像明确了，实际上是想培养学生周密的思维：只有单纯的数字，其实还是不能比的，必须要有统一的体积单位】量一量：棱长各是多少？找一找：身边、教室里有哪些体积相当的物体？填一填：学习报告。（介绍学习报告表）常用体积单位意义体积相当的物体棱长是_________的正方体，体积是_______________，用字母表示______。棱长是_________的正方体，体积是_______________。用字母表示______。棱长是_________的正方体，体积是_______________。用字母表示______。【设计意图：学生根据自学提纲，结合书本初步感受1cm3、1dm3、m3的大小，培养学生的独立思考能力和自学能力。】学生汇报，教师评点。教师小结，板书。1、感受1cm3的大小。棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作厘米3。板：1立方厘米（cm3）师：1立方厘米的正方体到底有多大？教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看：大家看得到吗？后面有些同学看不清了，现在老师在电脑上放大让大家看看。师再次小结：棱长是1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。记作：cm3师，在我们的学具盒里，也有1立方厘米的正方体，摸一摸，仔细地看一看，把体积为1cm3的大小记在心中。（教师给予充分的时间让学生感受）师：如果老师给每位同学一些橡皮泥，你能捏出1cm3的大小来吗？（能）3边播放课件边说：这是一条线段，量一下，它的长...
