第三节传统工业区与新工业区课题第三节传统工业区与新工业区课型新授课(“问题教学法”汇报课)课时第二课时年级高一年级教师邱玉美教材及学情分析教材分析本节是在对工业的区位选择、工业地域的形成和传统工业区学习的基础上展开的案例教学，是前几节知识点的实际应用，更是对前几节知识的深化和地理分析思维的进一步训练。本节教学内容有两部分：意大利新工业区和美国的“硅谷”。意大利新工业区：介绍意大利新工业区的分布、发展的主要条件和特点，并以萨索洛的“生产—销售—服务”网络为例阐述了其发展的独特模式和优势。美国“硅谷”：介绍高技术工业与传统工业比较而具有的特点，美国“硅谷”这个全球最早、世界最大的高技术工业区在全球电子工业中的地位，以及美国“硅谷”迅速崛起的区位优势。学情分析就高一第二学期的学生而言，他们比较容易接受直观的、贴近生活的知识，也具备了一定基础自然科学知识，并具有了很强的自主探究和解决问题的能力，本节内容多案例分析与活动内容，利于满足学生在这方面的需要。尤其学习本节前，学生已经探究学习了传统工业区的内容，因此在此基础上学习新工业区的内容是比较容易的。但是，今天学生接触到新模式教学，对模式和教师都有陌生感，抑或是排斥感，在学生未事先熟练该模式学习要领的情况下，本节课学生能将模式顺利走下去就已经难能可贵了。教学目标（一）知识与技能1、理解意大利新工业区的特点及其独特的发展模式和优势；2、知道高技术工业与传统工业比较所具有的特点，理解刺激美国“硅谷”崛起的区位条件；3、了解意大利新工业区同美国“硅谷”高技术工业区的不同；4、通过学习能分析我国新工业区存在的问题及其解决的途径，培养学生学以致用的思维意识。（二）过程与方法以问题为主线，通过案例分析掌握新工业区发展演变特点；通过活动探究与对比分析知道我国新工业区发展方向。（三）情感态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机。教学重点1、意大利新工业区的特点及其独特的发展模式和优势；2、刺激美国“硅谷”崛起的区位条件。教学难点通过学习能分析我国新工业区存在的问题及其解决的途径，培养学生学以致用的思维意识。教学方法兰州三十一中参与式课堂教学模式“问题教学法”教学参考教师教学用书世纪金榜·高中全程学习方略（必修2）教学过程教学环节教学内容设计意图教师活动学生活动新课今天我们学习朗读【情境激趣】。我国新工业区尴尬不断直接触及本节重引入与传统工业区相对而立的新工业区。出示【情境激趣】据温州网报道，截至2014年3月末，温州不良贷款余额、不良贷款率年内首次出现环比双降，但除了备受关注的不良贷款频发令这个我国新工业区尴尬外，今天新增贷款增长缓慢又是一个颇为尴尬的话题，银企关系不对称成为温州新工业区陷入尴尬的致命伤。另外，据报载象北京中关村这样的我国高技术新工业区也被土地搁置、管理陷“两张皮”、创意产业人才短缺、盗版等诸多原因尴尬；更让我们不可思议的是我国大部分省区新工业区面临零专利尴尬。我国新工业区可谓尴尬不断！那么，成熟的新工业区它们又是怎样获得长足发展的呢？点、难点，激发学习、探究兴趣承转（小组内）预习、质疑、讨论我们学习在全球具有代表性的两类新工业区。出示幻灯片——一、（小组内）预习、质疑、讨论任选一排学生从后向前或从前向后依次类推检查学生预习收获。一、（小组内）预习、质疑、讨论【预习要求】第一步，用4-5分钟结合地图册P72统揽教材P68新工业区第一自然段、案例4和P71案例5，并把基础知识圈点、勾画出来，加强理解。第二步，用3-4分钟，把预习收获落实到配套练习“基础存盘”部分，以加深印象。第三步，梳理疑难，并以前后桌为学习小组讨论；形成问题提问。【预习落实】一、新工业区1、典型代表：意大利，德国南部地区，美国“”等。2、共同特点：（1）时间新：一般是在以后形成的；（2）地区新：一般形成于地区；（3）形式新：企业规模以为主。二、两类新工业区1、传统轻工业新区——意大利东北部和中部地区（1）特点：①生产规模：，企业雇员一般在250人以下；②主要工业部门：，生产成本低廉，工艺考究，质地优良，...
