1说课稿说课主题：我国四大地理区域的划分说课教师：七年级地理组吴飞一、说目标：（主要说课标总要求和课时目标）（一）课标总要求1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义;2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。（二）课时目标知识与技能：1.掌握秦岭一淮河线南北两侧自然环境的差异。2在中国四大地理区域的划分图中，准确填注四大区域的名称和四大区域之间地理分界线上的地理要素名称。过程与方法1.运用景观图，直接感受重要地理界线两侧和我国四大区域的差异。2.抓住自然环境各要素之间、自然和人文之间的相互联系，理解四大区域的区域特征，并能通过比较找出区域之间的明显差异。情感态度与价值观1.关心我国的基本地理国情，认识各地区的差异性。2关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异。21二、说教材：（课时内容的地位、作用、重点、难点）（一）地位和作用本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性，即差异性。学生通过七年级上册的学习，已经了解了中国地理的概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征。对不同地区之间的差异已经有了感性的认识，但对于学生来说，对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的程度。本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。本节内容主要分为两个部分:秦岭一淮河线，四大地理区域，“学习指南”明确了各部分重点内容。第一部分“秦岭淮河线”介绍秦岭与淮河的位置和地理特征，以及秦岭－准河线的地理意义。“秦岭-淮线”图明确了这条地理线的位置，图下的注释说明了其作用。后面的两张景观图片扼要说明了秦岭－淮河的地理特征。“比较”活动可帮助学生认识秦岭南北两侧自然环境的差异，培养学生搜集、整理、分析资料的能力。最后用表格对比“秦岭－淮河线南北侧的自然差异”，学生顺理成章就能理解秦岭－淮河线的地理意义了。第二部分“四大地理区域”安排了8张地理景观图片，可使学生对中国不同区域的差异有一些感性认识。“中国四大地理区域的32划分”图，明确了各区的范围和区域内部特征。最后的“比较”活动可揭示各个地理区域之间的差异，学生通过填表可对这部分内容产生较全面的认识。教科书减少了识记内容，降低了难度要求，给教师的教学和学生的学习留下了更广阔的空间，从感性到理性，符合初中学生的认知特点。本节重点：秦岭－淮河线的地理意义，四大地理区域的划分学习难点：结合地图，比较四大地理区域的差异。三、说学生：（学生已有的基础）1、经过多半学期的学习，七年级学生已经有了一定的学习习惯，对我国的区域已经有了初步的认识，且学生兴趣较浓，求知欲较强，为本节课学习奠定了情感基础。2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。3、通过多半学期的学习，学生有了一定的读图能力，析图能力和分析问题，解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。四、说教法：（结合学生实际认知水平）启发式、讲授法、讨论法、练习法五、说学法：（根据学生实际认知水平和课堂模式）自主学习法、读图分析法、合作探究法、联系实际法、多媒体辅助学习法六、说设计：（课时内容的总体设计包括课时训练和课堂小43结）（一）导入新课。通过观看四大地理区域相关的视频，了解我国东西南北各方面的差异，让学生直观感知不同区域的差异显著。进而引出本节课的主题：第六章《我国的区域差异》中的第一节《我国四大地理区域的划分》。（二）出示学习目标1.结合景观图，掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异。2.在中国四大地理区域的划分图中，准确填注四大地理区域的名称和四大区域之间地理分界线上的主要地理事物的名称。3.理解四大区域的区域特征，并能通过比较找出区域之间的明显差异。（三）自主学习，合作探究。自学探究1：自读教...
